Семья и ее социальные функции. Стили и типы воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности. Воспитание младших школьников в различных по структуре семьях. Роль родителей в формировании личности ребёнка. Пути решения проблем в семейном воспитании.
Семейное воспитание в процессе развития личности играет наиважнейшую роль. Никто лучше семьи не может развить в ребенке те качества, которые будут необходимы ему в самостоятельно взросло жизни. Взаимодействие школы и семьи стоит особняком, ведь учеба и школьная жизнь продолжаются обычно не менее 6-10 лет и все это время осуществляется их влияние на младшего школьника в сочетании, естественно, с воспитанием в семье. Поэтому так сильна потребность в объединении усилий школы и семьи для развития младших школьников. Дети младшего школьного возраста, воспитывающиеся в полно семье.Следовательно, от климата в семье, духовного и физического становления в не младших школьников в наибольше степени зависит успешность процессов развития и социализации младшего школьника [2, с. Слабая социальная защищенность, материальные трудности, испытываемые семье в настоящее время, привели к сокращению рождаемости в России и формированию нового типа семьи - бездетно . Необходимо отметить, что семья выполняет важные общественно значимые функции по отношению к обществу и по отношению к человеку. Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то, именно семье должны уделять первостепенное знание общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия [11,стр.131]. Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителе - продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь.В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дне жизни начинает формироваться структура личности. Когда родители осознают эту закономерность и понимают, что от них во многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей , которые они хотят ему передать. Семья вводит в общество его новых членов, передавая им язык, нравы и обычаи, основные образцы поведения, обязательные в данном обществе, вводит человека в мир духовных ценностей общества, контролирует поведение своих членов. Ребенок, воспитывающийся в семье, где личностными образцами для него являются родители, получает подготовку к последующим социальным ролям: женщины или мужчины, жены или мужа, матери или отца. Так, эффект идентификации может быть нейтрализован встречно ролевой взаимодополнительностью : например, в семье, где оба родителя умеют очень хорошо вести хозяйство, ребенок может и не выработать этих способностей , так как, хотя у него перед глазами хороши образец, семья не нуждается в проявлении этих качеств; напротив, в семье, где мать бесхозяйственна, эту роль может взять на себя старшая дочь.Подводя итоги, необходимо отметить, что роль семьи в обществе не сравнима по свое силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении все свое жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества. Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Для каждого человека семья выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций .
Вывод
Подводя итоги, необходимо отметить, что роль семьи в обществе не сравнима по свое силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении все свое жизни.
Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества.
Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.
К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, или психологическую, репродуктивную, воспитательную функции. Для каждого человека семья выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций . Сущность и содержание экономической функции состоит в ведении не только общего хозяйства, но и в экономической поддержке младших школьников и других членов семьи в период их нетрудоспособности. Социологи считают репродуктивную функцию семьи главной общественно функцией , в основе которой лежит инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Также семья является ответственно за физическое, интеллектуальное и психическое развитие ребенка.
Учитывая все выше описанные функции, стили, тактики, структуры и психологические механизмы воздействия не надо забывать, что воспитание младших школьников требует самого серьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего.
Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося свое мудростью, самостоятельностью, художественно производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.
Главное и основное правило, которое надо учитывать при воспитании ребенка - это последовательность в разностороннем развитии личности ребенка и демократичность в отношениях с ним.
Список литературы
1. Алексеева, Э.Р. Анализ семейных форм социального родительства в современно России [Текст] // Вестн. Башк. унта. 2008. Т. 13, № 3. Сер. Философия, социология, политология и культурология.
2. Батурина, Г.И. введение в педагогическую профессию, [Текст] - М., 2011
3. Введение в педагогическую деятельность [Текст] / Под ред. А.С. Роботово М., 2010
4.Воронов, В.В. Технология воспитания [Текст]. - М.,2012
5.Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]. - М.,2011
6. Ефремов, О.Ю. Педагогика [Текст].- СПБ. : Питер, 2010
7. Мижериков, В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность [Текст]. - М., 2009.
8. Педагогика: учебное пособие. [Текст] Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.,2009
9.Педагогика [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведени / П.И Пидкасисты , В.И.Беляев, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2010.
10.Педагогика [Текст]: Учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Ва ндорф-Сысоева и др. Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010.
11.Педагогика: Учебное пособие для вузов [Текст] / Авт. Сластенин В.А. и др. - М., 2009
12. Спок, Б. «Ребенок и уход за ним» [Текст], М. 1998г., изд. «Машиностроение»
Размещено на .ur
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
