Роль руководителя в организации здоровьесберегающей среды дошкольного образовательного учреждения - Дипломная работа

Решение проблемы создания здоровьесберегающих условий обучения воспитанников сталкиваются с рядом объективных противоречий, сдерживающих реализацию ее потенциальных возможностей в заданном направлении: - социально-педагогического характера: между необходимостью формирования культуры здорового образа жизни у детей и недостаточной разработанностью проблемы определения организационно-педагогических условий формирования культуры ЗОЖ воспитанников МКДОУ ; Данные противоречия определили проблему исследования, суть которой заключается в ответе на главный вопрос: какова роль руководителя в организации здоровьесберегающей среды в ДОУ , способствующий формированию культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении? Соответственно целью данной работы явилось выявление необходимых организационно-педагогических условий, способствующих эффективности формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении. Гипотеза исследования основана на предположении, что процесс формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении будет более эффективным, если: определены сущность и особенности формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении; В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были сформулированы задачи работы: - изучить состояние проблемы формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении в педагогической теории и практике;Итак, под здоровым образом жизни в образовании Г.Н.Сериков понимает единство мер, предпринимаемых участниками образования, направленных на улучшение (неухудшение) здоровья у них самих и (или) их партнеров, а также рост качества образованности и (или) профессиональной квалификации [38, с. В первом параграфе мы определили, что будем рассматривать формирование культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении, исходя из следующих положений: Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья. Таким образом, учитывая все рассмотренные понятия и определение формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении, мы можем определить данный процесс как целенаправленное осуществление процесса формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении на основе рефлексивно-оценочной деятельности участников образовательного процесса, способствующей их самоопределению и личностному развитию с проведением необходимой коррекции, обусловленной соответствием полученных результатов. Основным элементом системы формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении, составляющим ее компоненты, является действие субъекта обучения; системообразующим фактором системы выступает цель - создание организационно-педагогических условий для формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении Результат применения деятельностного подхода в нашем исследовании заключается в рассмотрении процесса формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении как деятельности, основной компонент которой - формирование культуры здорового образа жизни - организован в ходе создания организационно-педагогических условий для формирования культуры здорового образа жизни в образовательном учреждении.учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению ЗОЖ, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы с воспитанниками в течении всего времени пребывания в ДОУ, просвещение их родителей [Смирнов Н.К. -необходимый (в расчете на количество воспитанников) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с детьми (медицинские работники ,врач , инструктора по физической культуре, инструктор по плаванию, воспитатели, педагоги дополнительного образования ). Мероприятия в рамках учебных занятий гуманитарного, естественно-биологического цикла, физической культуры, основ безопасности жизнедеятельности исходя из специфики предметной области рассматриваются вопросы характеристики здоровья, гигиенических навыков, истории физической культуры, роли физкультуры и спорта в жизни великих ученых, деятелей, проблемы экологии, нравственного выбора, духовного и душевного здоровья, социальной адаптации и компетентности воспитанников. Данная программа позволяет совместными усилиями родителей, педагогов, специалистов, имеющих подготовку по основам валеологии, формировать у детей понятие здорового образа жизни, воспитывать соответствующие навыки и привычки, что будет способствовать эффективности мер социальной защиты здоровья детей.

Оглавление

Введение

Глава І. Теоретические основания организационно - управленческих условий создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении

1.1 Проблема создания здоровьесберегающей среды образовательного учреждения в теории и практике

1.2 Структура и основные характеристики здоровьесберегающей среды образовательного учреждения

1.3 Организационно-управленческие аспекты создания здоровьесберегающей среды образовательного учреждения

Глава II. Экспериментальная работа по разработке и внедрению целевой программы «здоровьесберегающая образовательная среда ДОУ»

2.1 Изучение первоначального состояния здоровья и здоровьесберегающих факторов в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении детский сад комбинированного вида №6 города Миньяра Ашинского района Челябинской области

2.2 Целевая программа создания здоровьесберегающей среды Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 6 города Миньяра Ашинского района Челябинской области

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы

Заключение