Роль репродуктивних та рецептивних граматичних навичок у навчанні англійській мові - Курсовая работа

І тут предмет «Іноземна мова» в силу своєї специфіки володіє набагато більшими можливостями, ніж інші предмети шкільного циклу. В процесі навчання діти навчаються техніки спілкування, оволодівають мовним етикетом, вчаться вирішувати різні комунікативні задачі, оволодівають стратегією та технікою діалогічного та групового спілкування, навчаються бути мовними партнерами. При вивченні іноземної мови учні оволодівають не лише новими засобами спілкування, а й дізнаються про культурні цінності країни, мова якої вивчається: історію, географію, науку, літературу, мистецтво. В наші дні суспільство предявляє системі освіти в області навчання іноземним мовам соціальне замовлення. Сьогодні, коли міжнародне спілкування придбало масовий характер, мета навчання формується як «навчання спілкуванню іноземною мовою».Граматика має велике значення при вивченні та формуванні практичних навичок іноземної мови. Граматика відігравала і продовжує відігравати неабияку роль при навчанні рідній або іноземним мовам. До активного граматичного мінімуму входять граматичні структури, якими учень має оволодіти для вираження власних думок при говорінні та на письмі.До пасивного граматичного мінімуму входять такі ГС, якими учні можуть не користуватися для вираження власних думок, але які потрібні для сприймання і розуміння мовлення при аудіювання та читанні. Граматична навичка має наступні характеристики: · автоматизованність (швидкість відтворення граматичної одиниці); Пассов в граматичній навичці виділяє дві піднавички: · піднавичка вибору структури, · піднавичка оформлення структури [13, c.Етапи навчання навичкам мають відповідати психологічним фазам формування навичок. Вчитель намагається зацікавити учнів, збудити їх увагу та активність. Показником успішності оволодіння цим етапом засвоєння можна вважати зменшення усвідомлення приватних граматичних операцій і збільшення самостійності у виборі змісту мови при виконанні граматичних дій. На обєднувальному етапі продовжується закріплення серії дій в умовах координації його з іншими діями. Новий граматичне засіб на цьому етапі поєднується або чергується з іншими засобами.Робота над граматикою створює сприятливі умови для вирішення освітньо-виховних завдань. Учні дізнаються нові факти і явища, не властиві рідній мові.Вибір та оформлення граматичної структури здійснюються паралельно: засвоюючи форму, учень повинен мати певний комунікативний намір (запитати, попросити, заперечити тощо). Репродуктивні граматичні вправи можна класифікувати за такими групами: 1.Вправи, які виконують під час ознайомлення з граматичним явищем або відразу після нього. їх виконують під безпосереднім контролем учителя, переважно у фронтальному режимі, із значною кількістю хорових повторювань. Матеріал для них уміщено в підручнику або надає вчитель, комунікативне завдання зазначено в інструкції до вправи. Кожного разу на почутий стимул учні реагують лише одним реченням з визначеною граматичною структурою, що забезпечує інтенсивність і згодженність у часі тренувальної роботи (замість того щоб потребувати повторення за вчителем речення, учитель дає таку інструкцію: сказати, що учні роблять (не роблять) в зазначений час). Починати виконувати вправи цієї групи слід на тому уроці, на якому вводять граматичне явище, продовжувати на наступних, доки учні не навчаться безпомилково, швидко їх виконувати.Формування рецептивних граматичних навичок проходить етапи, відповідно до яких розроблено вправи актуальні на кожному з них: I етап. На цьому етапі необхідно розкрити значення, формоутворення та використання граматичної структури, забезпечити контроль її розуміння учнями та первинне закріплення. Спрямування на сприйняття мовленнєвого зразка, який містить нове граматичне явище, з метою його усвідомлення. На цьому етапі використовуються вправи: - знайдіть в тексті речення з новим граматичним явищем; на основі таблиць (правила-інструкції) визначте формальні ознаки нового граматичного явища;Основними етапами при формуванні навичок є: 1) ознайомлення із граматичною структурою і її первинне закріплення, метою якого є осмислення учнями значення нової граматичної структури; 2) тренування граматичного матеріалу, при якому, шляхом виконання різних видів вправ, відбувається формування у школярів навичок відтворення досліджуваного явища у типових для його функціонування мовних ситуаціях; 3) вживання граматичного матеріалу в мовленні, внаслідок чого здійснюється перехід від мовних навичок до мовних умінь.На сучасному етапі розвитку української державності у звязку із прагненням України увійти до європейської спільноти постала потреба у фахівцях з високим рівнем володіння англійською мовою. Успішність іншомовного спілкування безпосередньо визначається рівнем сформованості іншомовної граматичної компетенції, оскільки саме граматика допомагає зрозуміти логіку мислення та оформлення думки іноземною мовою. Граматика має велике значення при вивченні та формуванні практичних навичок іноземної мови.

Зміст

Вступ

Розділ 1. Теоретичні засади формування граматичних навичок

1.1 Визначення поняття та особливостей граматичних навичок

1.2 Методика формування рецептивних та репродуктивних граматичних навичок

Висновки до розділу 1

Розділ 2. Методика формування граматичних навичок

2.1 Система вправ, спрямованих на формування репродуктивних граматичних навичок

2.2 Система вправ, спрямованих на формування рецептивних граматичних навичок

Висновки до розділу 2

Висновки

Список використаних джерел