Роль речи воспитателя в развитии речи детей - Курсовая работа

Данная тема «Роль речи воспитателя в развитии речи детей» имеет высокую степень актуальности, так как именно дошкольное детство особенно восприимчиво к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Главную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет воспитатель и его речь, поскольку большее время в этот период своей жизни дошкольник проводит именно с ними. Книгу для чтения ребенку нужно выбирать, учитывая возраст, интересы и развитие. Это приучает ребенка анализировать суть прочитанного, воспитывать ребенка нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет в словаре новые слова. Практическая значимость моей работы заключается в том, что она может быть использована воспитателями для повышения образовательного уровня воспитанников, совершенствования речи детей.Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте. В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также совершенствует свою речь, учась мыслить. Самые простые задания на построение связного высказывания (например, пересказ простой небольшой сказки) предъявляют к речи два важных требования: связная речь должна строиться произвольно, преднамеренно в большей мере, чем, например, реплика в диалоге (ответ на вопрос и т. п.);Разновидности нормы выделяются в соответствии с формами речи и уровнями языковой системы: орфоэпические (произношения), акцентологические (ударения) - нормы устной речи; орфографические и пунктуационные - нормы письменной речи; лексические (словоупотребления), словообразовательные и синтаксические, вместе именуемые грамматическими, проявляющиеся в устной и письменной речи; и стилистические.Точность речи - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Точность - это такое коммуникативное качество речи, которое предполагает соответствие ее смысловой стороны (плана содержания) отражаемой реальной действительности и проявляется в умении находить адекватное словесное выражение понятия. Точность, таким образом, включает в себя умение: 1) Правильно отражать реальную действительность Главным условием предметной точности является знание предмета речи, без чего невозможно дать верные сведения о действительности. Понятийная точность опирается на связь слово - понятие и состоит в соответствии семантики компонентов речи содержанию и объему выражаемых ими понятий.Понятие ясности речи наиболее метко отражено в высказывании римского учителя красноречия Квинтилиана: "Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять". Умение связано, интересно, в доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание является необходимым качеством речи педагога. Еще одним необходимых качеством речи педагога является его умение грамотно и ясно формулировать вопросы для детей. Например, рассматривая с детьми какую-нибудь картину, воспитательница спрашивает, почему так красиво изобразил художник тот или иной предмет. Очень часто, проводя занятие с детьми, воспитатели ставят слишком общие, а потому и малопонятные для детей вопросы.Как правило, небрежность языка обусловливается нечеткостью мышления.Последовательно излагая мысли, воспитатель не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными оборотами, длинными фразами.Богатый лексикон воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка.Делая замечание, с малышами надо разговаривать более категорично, чем со старшими, так как дети этого возраста не могут осмыслить тех доводов, которые воспринимаются старшими детьми.Белинский писал: "Употреблять иностранные слова, когда есть равносильные им русские слова, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус". Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов. Слова-паразиты - это слова-связки, накрепко закрепившиеся в лексиконе человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшие привычкой. Слова-паразиты прицепляются обычно к тому человеку, который часто делает заминки в речи, не может быстро подобрать нужное слово.

Оглавление

Введение

1. Общие задачи развития речи и словаря дошкольников

2. Требования к речи педагога

2.1 Правильность речи

2.2 Точность речи

2.3 Ясность речи

2.4 Логичность речи

2.5 Простота речи

2.6 Богатство речи

2.7 Сжатость речи

2.8 Чистота речи

2.9 Живость речи

2.10 Благозвучие речи

2.11 Выразительность речи

2.12 Уместность

3. Речь воспитателя в процессе занятий с детьми

4. Методы и приемы работы воспитателя

4.1 Разговор с детьми

4.2 Поручения и задания

4.3 Беседы

4.4 Чтение

4.5 Письма

4.6 Заучивание стихотворения

Заключение

Список литературы