Роль речевой зарядки на среднем этапе обучения иностранному языку - Курсовая работа

Курсовая работа по курсу: «Методика обучения иностранному языку» на тему роль речевой зарядки на среднем этапе обучения Выполнила: студентка 3 курса факультета иностранных языковРечевая зарядка, или как разогреть интерес к языку. В зависимости от целей, решаемых на уроке, учитель подбирает то или иное начало урока. Задача учителя на этом этапе - ввести обучающихся в атмосферу иностранного языка, заменяя формальный организационный момент речевой зарядкой в форме деятельностных дидактических игр. При этом использование учителем внешних и внутренних мотивов речи исключает искусственность и надуманность высказываний обучающихся и приближает данный этап урока к естественной речи на иностранном языке. Говоря о речевой зарядке, необходимо дать определение этому термину, итак: Речевая зарядка - это специальное тренировочное упражнение в произношении, предупреждающее забывание фонетического, лексического, грамматического материала, рассчитанное на 2-6 минут и планируемое на любом этапе урока, где это методически целесообразно.Основными целями речевой зарядки являются: - предвосхищение и снятие появления фонетической сложности любого порядка, слухо-произносительных, ритмико-интонационных навыков; У фонетической зарядки не может быть фиксированного места на уроке, место фонетической зарядки зависит от последовательности выполнения заданий. фонетическая зарядка помогает превосходить и избежать трудностей, это может быть контрольное чтение вслух или наизусть, дихломация предложений или драмматизация диалога, употребление новой лексики. В зависимости от целей, решаемых на уроке, учитель подбирает то или иное начало урока. хотя существует, на мой взгляд, универсальная речевая зарядка. это фронтальный опрос учащихся в довольно быстром темпе на темы “погода”, “свободное время”, и т.д. однако эта форма опроса скучна и предсказуема. если отдать “бразды правления” детям, то опрос превратится в веселую, увлекательную игру. а учитель получит возможность услышать своих учеников как бы со стороны. повышаем мотивацию, т.к. каждый ученик имеет возможность и потребность говорить на иностранном языке. детям нравится такая форма речевой зарядки, т.к. она позволяет показать, как много они уже знают, что они могут быть равноправными партнерами при общении на иностранном языке. слабых учащихся можно стимулировать шансом получить хорошую оценку за проведение речевой зарядки.Игра является основным средством обучения на данном этапе. поэтому речевая зарядка также проводится в форме игры. Учащиеся и учитель встают в круг, держась за руки. Такая форма зарядки позволяет научить детей концентрироваться, реагировать на команду “внимание!”, которую подает учитель при объяснении нового материала. устная регистрация времени способствует увеличению скорости реакции, что является условием быстрого темпа ведения урока. при этом можно повторить числительные или алфавит. если дополнить эту зарядку исполнением песни или стихотворения, изученных ранее, то попутно решаем учебную задачу - повторение изученного - и воспитательную - сплачиваем коллектив. Учащиеся встают в круг, лицом к лицу. руки находятся за спиной. учитель дает в руки одному из учеников игрушку. тот ощупывает ее, стараясь догадаться, что это такое, и передает другому и т.д. затем учитель забирает игрушку после того, как она побывала у всех игроков, и спрашивает, что это было. учащиеся называют свои варианты. Для игры понадобится стул, мелкие игрушки или предметы школьного обихода, плотная ткань. учащийся раскладывает предметы на стуле и закрывает тканью так, чтобы их не было видно. затем стул выносится на всеобщее обозрение. учащиеся пытаются угадать, что находится на стуле. угадавший становится “волшебником”.Обучение на старшей ступени характеризуется быстрым темпом проведения, что обеспечивается более высоким уровнем владения языком, речевыми умениями. соответственно, речевая зарядка решает следующие задачи. Учащимся раздаются листки бумаги, на которых они пишут пожелания друг другу на время урока, на предстоящий день, выходные, и т.д. листки скручиваются, перемешиваются и вручаются заново. Под фонетикой как аспектом обучения понимается звуковой строй языка-совокупность всех языковых средств, которые составляют его материальную сторону (звуки, звукосочентания, ударения, ритм, мелодика, интонация, паузы). Язык как средство общения возник и существует прежде всего как звуковой язык (письменный язык возник как фиксация звучащей речи, и с этой точки зрения он вторичен по отношению к звуковому языку). и владения его звуковым строем является обязательным условием общения в любой его форме. речь будет понята слушающим с трудом, искаженно или вообще не понята, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. таким образом, только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех видов речевой деятельности . этим и объясняется то значение ,которое придает работе над произношением в средней школе.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Речевая зарядка и ее цели

2. Речевая зарядка на начальной ступени обучения

3. Речевая зарядка на старшей ступени обучения

4. Речевая зарядка на среднем этапе обучения

Заключение

Список используемой литературы