Анализ различий в структуре задач, которые "ставит перед специалистом жизнь (теми, решению которых должен научить вуз), и теми, на которых большей частью тренировали школьника". Роль обучения активному поиску сведений, необходимых для решения задачи.
При низкой оригинальности работы "Роль "задачного" метода в математической подготовке студентов технических специальностей", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Роль «задачного» метода в математической подготовке студентов технических специальностейВ данной статье акцентируется внимание на существенное различие в структуре задач, которые «ставит перед специалистом жизнь (то есть теми, решению которых должен научить вуз), и теми, на которых большей частью тренировали школьника» [6]. Далее автор поясняет, что в жизни «почти никогда не бывает так, что в первоначальном условии достаточно данных для решения» возникающих задач, то есть специалист, получив исходные сведения «должен выдвинуть гипотезы о возможных причинах явлений, а затем активно добывать именно те недостающие сведения, которые нужны для решения задачи». Таким образом, по мнению данного исследователя, важным звеном при подготовке специалистов различных профилей является включение в курс обучения: 1) задач с лишними сведениями; 2) задач с противоречивыми условиями; 3) обучение активному поиску сведений, необходимых для решения задачи. Кроме того, для школы существуют разработанные по математике дидактические материалы, содержащие задания, развивающие такие существенные качества мышления (которые в последствие становятся своеобразными свойствами личности) как: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность и т.д. Составной частью данного метода является деление всех, предлагаемых для решения, задач на четыре основных блока: 1) формализационные; 2) конструктивные; 3) исполнительские; 4) полные задачи.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
