Роль "Руха реформ" в области преподавания иностранных языков - Курсовая работа

Цель: изучить роль «Руха реформ» в области преподавания иностранных языков. Задачи: - изучить деятельность и влияние «Руха реформ» в преподавании; определить роль «Руха реформ» в реорганизации современной системы образования; систематизировать и обобщить материал, сделать выводы о последствиях и перспективах изменений в образовании и преподавании. Ставя целью сделать образование более вариативным и личностно-ориентированным, необходимы изменения в теории и методике изучения теории иностранных языков, изменения в технологиях обучения на всех уровнях.На пути к новой парадигме образования, кардинальные изменения, которые происходят в последнеее время, толкают на коренные изменения, являющиеся частью процесса обновления системы образования в зарубежных странах. Эта система заменила собой форму индивидуального обучения, которая возникла первой, далее был индивидуально-групповой способ обучения. В 20-х годах ХХ столетия возникла коллективная форма (обучение проходило без уроков и планов в форме организованного диалога учеников, которые уже выучили определенный материал, и теми, кто еще не был с ним ознакомлен.). Кроме обыччных уроков учитель и его помощники проводили индивидуальные занятия с наиболее слабыми и сильными учениками. Целью было приспособление к способностям и возможностям каждого ученика.Дети работали индивидуально по полученному от учителя заданию на год.Бихевиоризм - подход к обучению, основанный на психологии бихевиоризма.Его основоположником считается Б. Скиннер. Когнитивный - опирается на принцип сознательности в обучении и на теорию социоконструктивизма - учащийся является активным участником процесса учения, а не объектом обучающей деятельности преподавателя. Этот подход нашел свое отражение в методике преподавания иностранных языков и реализуется в методе «тихого» обучения, методе «общины» и ряде других. Согласно этому подходу обучение языку должно учитывать особенности реальной коммуникации, а в основе процесса обучения должна лежать модель реального общения (знание грамматики и лексики не достаточно для эффективного пользования языком в целях коммуникации). Данный подход обычно противопоставляется подходу, ориентированному на учителя (когда учитель доминирует в процессе обучения).Проект - это работа, которую ученики самостоятельно планируют и самостоятельно выполняют. Работа над проектом базируется на разных методах сбора информации для выполнения проекта, использовании разных источников информации и разных способов презентации выполненной работы. Подготовке к выполнению проекта основной частью является сам ученик, а учитель выступает в роли консультанта, организатора условий для успешной творческой работы учеников. Организация работы над проектом благоприятствует развитию у учеников инициативы, самостоятельности, воображения, сотрудничества и доброжелательного отношения друг с другом, чувство ответственности и самое главное - развитию коммуникативных умений и навыков по иностранному языку. Использование видео материалов в процессе обучения иностранным языкам способно существенным образом повысить эффективность обучающей деятельности учителя, т.к. видео материалы представляют собой образцы аутентичного языкового общения, создают атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным, убедительным и эмоциональным.Френе: - нет обучения, а есть решение проблем, экспериментпрование, пробы, анализ, сравнение, - нет домашнего задания, постоянно задаются вопросы - дома, на улице в школе, - нет оценок, но определяются личные успехи - через самооценивание детей и педагогов, - нет ошибок - бывают недоразумения, разобрав их вместе, можно их недопустить, - нет программ, но есть индивидуальные и групповые планы, - нет традиционного учителя, но учат сами формы организации общего дела, спроектированные педагогом вместе с детьми, - педагог никого не воспитывает, не развивает, а принимает участие в решении общих проблем, - нет правил, но классом управляют принятые самими детьми нормы общежития, - нет поучительной дисциплины, но дисциплинирует само чувство собственной коллективной безопасности и общего движения, - нет класса в общем понимании, а есть детско-взрослое общество. В процессе выполнения проекта каждый ученик может выступить относительно другоого ученика как учитель. Класс - открытая для общения и участия других система: дети приглашают к себе, сами ходят к другим, переписываются, путешествуют. Самовыражение личности ребенка тоже связано с информацией: дети пишут сочинения на вольную тему, сами делают типографский набор, изготовляют клише, издают книжки. Планирование: учебники в школе заменены особыми карточками, в которых есть блок информации, конкретное задание или контрольный вопрос.В заключение хотелось бы сказать, что реформа образования, безусловно, является одной из самых внушительных и важных наряду с произошедшими изменениями в экономической, политической, социальной и культурной жизри нашей страны (и мира в целом). Разра

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I Влияние «Руха реформ» 19 века на методику преподавания иностранных языков

1.1 Нововведения в преподавании иностранных языков

1.2 Подходы в обучении

Глава II Преподавание иностранного языка в 20 веке

2.1 Методики преподавания на современном этапе

2.2 Современные воспитательные системы

Заключение

Список использованной литературы

Приложения