Роль планирования в процессе социального становления детей (на материалах Исламской Республики Иран) - Автореферат

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукЛюбое общество может формироваться правильно при условии, что все его члены будут вести себя в соответствии с существующими социальными нормами и ценностями, законами и образцами поведения, взаимодействовать друг с другом для сохранения и успешного функционирования этого общества, а не сообразно лишь собственным желаниям. Значимость любого предмета или явления зависит от уровня и способа его влияния на жизнь человека или общество, и если это влияние положительное, то оно становится причиной роста личности или всего социума. В принципе, образование и воспитание каждого общества происходят на основе того, что считается обществом ценным, и система образования уделяет ценностям особое внимание. В системе предварительной деятельности делается упор на сущность программ, создающих необходимую и постоянную основу для объединения систем оценки содержания предмета у учеников и учителей. Исходя из этого, социальное становление (социализация) - это приобщение индивида к социуму, усвоение им необходимых знаний, навыков, социальных норм и ценностей и изучение своих способностей.Исходя из этого, социальное становление - это процесс, в ходе которого у человека появляется желание обрести свою личность и, принимая ценности, критерии, желания, образы жизни в соответствующих условиях, он приступает к изучению своих потенциальных способностей. Неофициальное обучение и воспитание, несмотря на то, что проходят за пределами класса и официального обучения в школе, могут сыграть дополняющую и всестороннюю роль наряду с официальным обучением и воспитанием. В системе внешкольной деятельности следует сделать упор на сущность программ, что является необходимой основой при выявлении противоречащих критериев между учащимся и учителем, ставших главной задачей. Необходимо подчеркнуть, что быстрое развитие общества в различных областях новой системы образования пробуждает необходимость в управлении различными отраслями и аспектами жизни учеников, и даже воспитание мы воспринимаем как некое руководство или управление. В связи с этим польза от плановой деятельности для учеников состоит из следующих частей: 1) использование занятий в классе в большем объеме; 2) оказание влияния на физическое здоровье ученика; 3) обучение оказанию внимания другим, совместной жизни и сотрудничеству с людьми; 4) гармоничное управление своими способностями и желаниями и т.д.Ученики становятся способными удовлетворять свои моральные и физические потребности, а также охотно участвовать в плановой деятельности, и с интересом и результативностью овладевать навыками социализации. Во второй гипотезе высказывалось предположение, что каждая из гендерных групп - мальчики и девочки, участвующие в плановой деятельности, является социальной, но между полом ребенка и его социальным становлением существует тесная связь. В третьей гипотезе предполагалось, что в младшем возрасте из всех различных видов деятельности - спортивной, художественно-культурной, научной и связанной с социальной помощью, наибольшее влияние на учеников, особенно в их социальном становлении, оказывают спорт, культура и искусство. Определение сути плановой деятельности и выявление ее влияния на процесс социализации учеников создает возможность для предложения ряда рекомендаций. Учителя должны рассматривать и оценку данного рода деятельности (оценка ученика не должна ограничиваться только образовательными требованиями, поскольку плановая деятельность и групповые занятия у учеников, как соответствующий метод и определенная дефиниция, требуют оценку и ученики представляют плановую деятельность в качестве части учебного и воспитательного процесса).

. Основное содержание диссертации