Роль педсовета в эффективности управления: современные технологии, ошибки, совершенствование - Дипломная работа

Интенсивное обновление образовательного процесса, модернизация системы управления объективно подняли планку профессиональных требований к педагогическим и управленческим работникам. Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Педсовет как высший орган руководства всем воспитательно - образовательным процессом решает конкретные задачи дошкольного учреждения. Его деятельность определяется Положением о педагогическом совете дошкольного учреждения. Он создается во всех дошкольных учреждениях, где имеется более трех педагогов.Долгие годы управление определялось как непрерывный и целенаправленный процесс воздействия на коллектив людей для организации и координации их деятельности в процессе производства, с целью достижения наилучших результатов при наименьших затратах. Однако современные исследователи определяют управление следующим образом: а)специальная деятельность, направленная на упорядочение отношений между людьми в процессе их совместной работы и достижения целей деятельность по согласованию сложных иерархических отношений между управляющим и управляемыми. б)целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие образовательного учреждения. в)особая деятельность, в которой ее субъект, посредством решения управленческих задач, обеспечивает организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей развития. Денякина отмечает, что при правильном руководстве учреждением управленцу важно постоянно анализировать современную обстановку, это позволит ориентировать педагогов дошкольном образовательном учреждении на активное восприятие достижений общества в области демократии. Что же касается дошкольного образования, то мы рассматриваем его как часть общей системы образования, а, следовательно, все основные положения науки управления, педагогического менеджмента применимы и к управлению дошкольным образовательным учреждением. На заседаниях педсовета также рассматриваются организационно-педагогические вопросы: анализ работы учреждения за прошедший учебный год; выбор вариантов планирования образовательной работы с детьми; выполнение инструкций, приказов, нормативных документов Министерства просвещения ПМР, рекомендаций отдела образования; вопросы организации и качества образовательного процесса, дополнительных образовательных услуг; отчеты педагогов о своей работе; результаты тематических и фронтальных проверок; состояния здоровья детей; вопросы преемственности в работе дошкольного учреждения и школы, сотрудничества детского сада с семьей; отчеты руководителей кружков, педагога-психолога, учителя-дефектолога и т.д.К сожалению, в практике ОО остается целый ряд факторов, снижающих в определенной степени эффективность и действенность педсоветов, препятствующих их развитие. В ряде случаев ознакомление с теорией происходит только на педсовете в течение 10 - 15 минут. При подготовке к педсовету, несмотря на использование отдельных поисковых методов, (таких как наблюдение, анкетирование, изучение документации и др.), не создается системы информации об изучаемом вопросе. Наблюдается и неумение педагогов и руководителей организации образования осуществить синтез данных и отсюда выводы и оценка о своей практике, которые даются на педсовете, далеко не отражают реального положения дел в ДОУ, принимаемые же решения педсовета становятся не адекватными требуемыми. Случайность выбора тем педсовета, которые не будят творческой мысли, не вызывают потребности деловой дискуссии.С целью разработки алгоритма подготовки и проведения педсоветов, составления рекомендаций для управленцев дошкольных учреждений по подготовке и проведению педсоветов, был проведен анализ деятельности педагогических советов в дошкольных учреждениях за год. Анализ деятельности педагогических советов трех учреждений дошкольного образования осуществляется по следующим направлениям: 1.Выбор тем педсовета, которые касаются: а) взаимодействия детей, педагогов, родителей; В учреждении 1 состав творческой группы не меняется, он постоянен на протяжении учебного года; в учреждении 2 состав группы меняется, но не существенно, в учреждении 3 состав рабочей группы меняется полностью. Если же состав рабочей группы не меняется (как это происходит в учреждении 1), то педсовет превращается в «обязаловку» для одних педагогов (рабочей группы) и «говорильню» для других (слушателей), что существенно снизит качество не только самой подготовки к педсовету, но и уровень его проведения. Также можно отметить, в трех учреждениях не к каждому педсовету оформляют стенд «Готовимся к педсовету», где располагается информация как о дате, времени и месте проведения педсовета, так и тема педсовета, а также состав творческой группы.С учетом всех выявленных проблем и недост

Содержание

Введение

Глава 1. Управление как процесс целенаправленного, осознанного воздействия

1.1 Управление дошкольным образовательным учреждением

1.2 Задачи, функции, виды, формы и методы проведения педсоветов

1.3 Факторы, снижающие эффективность и действенность педсоветов

Глава 2. Анализ деятельности педагогических советов дошкольных учреждений за год

2.1 Анализ деятельности педсоветов и ошибки, выявленные в ходе подготовки, проведения и принятия решений педсовета

2.2 Технология подготовки, проведения и принятия решений педсовета

2.3 Алгоритм подготовки и проведения педсоветов; рекомендации для управленцев дошкольных учреждений по вопросу совершенствования деятельности при подготовке и проведению педсоветов

Заключение

Список использованных источников

Приложения

В структуре непрерывного образования Приднестровской Молдавской Республики дошкольное образование является первоначальной ступенью. Интенсивное обновление образовательного процесса, модернизация системы управления объективно подняли планку профессиональных требований к педагогическим и управленческим работникам.

Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Эти изменения объективны и вызваны следующими основными факторами: 1.Становлением рыночных отношений, в том числе и в социальной сфере, и, как следствие, конкуренцией образовательных учреждений;

2.Недостаточностью нормативного финансирования дошкольных образовательных учреждений;

3.Повышением заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности конкретного образовательного учреждения;

4.Стремлением общественности влиять на воспитательно-образовательный процесс в учреждении и др.

В создании в дошкольном учреждении коллектива единомышленников на основе сотрудничества и самоуправления огромна роль педагогического совета. Грамотная работа педсовета способствует повышению творческой инициативы педагогов, возрастанию у них потребности в самосовершенствовании, помогает наладить механизм сотрудничества.

Педагогический совет - постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. С его помощью осуществляется управление развитием дошкольного учреждения.

Педсовет как высший орган руководства всем воспитательно - образовательным процессом решает конкретные задачи дошкольного учреждения. Его деятельность определяется Положением о педагогическом совете дошкольного учреждения. Он создается во всех дошкольных учреждениях, где имеется более трех педагогов. В его состав входят все педагогические работники и совместители. Также педагогический совет - центральное звено в организации всей методической работы, «школа педагогического мастерства».

Педсовет в дошкольном учреждении не должен быть формальным мероприятием с традиционной повесткой дня и традиционным решением. Педсовет должен быть источником новаторства и проходить в комфортной среде сотрудничества и сотворчества. Однако он требует кропотливой и очень серьезной подготовки. Очень важно найти правильную и наиболее эффективную для рассмотрения конкретной темы технологию подготовки и проведения педсовета. Необходимо продумать конкретные задачи для педагогов и творческих групп, составить заранее вопросник для анкетирования, исключить ситуации, когда педагог может отсидеться и отмолчаться. Задача при организации педсовета - организовать это мероприятие так, чтобы оно было интересно педагогу, чтобы на заседании педагог узнал что- то новое, причем не только в виде теоретических знаний, но и в виде практических советов и рекомендаций.

Исходя из вышеизложенного, поставлена цель: разработать алгоритм подготовки и проведения педсоветов; рекомендации для управленцев дошкольных учреждений по подготовке и проведению педсоветов.

Объектом исследования выступает: управление деятельностью дошкольного учреждения.

Предметом - процесс подготовки, проведения педсоветов в дошкольном учреждении.

Гипотеза исследования - эффективность управления дошкольным учреждением может быть повышена за счет использования современных технологий в подготовке и проведения педсоветов, что должно привести к более полному и эффективному удовлетворению профессиональных запросов, интересов в деятельности педагогов и руководителей ДОУ. Для достижения цели поставлены следующие задачи: 1. Охарактеризовать понятие «управление»..

2. Определить управление дошкольным учреждением, его свойства, функции.

3. Раскрыть основные задачи, функции, виды, формы современных технологий педсовета и показать его роль в повышении эффективности деятельности дошкольной организации.

4. Выявить особенности организации и проведения педсоветов в 3 учреждениях дошкольного образования.

5. Описать технологию подготовки, проведения и принятия решений педсовета в дошкольных учреждениях.

6. Разработать алгоритм подготовки и проведения педсоветов; рекомендации для управленцев дошкольных учреждений по подготовке и проведению педсоветов.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: критический анализ управленческой, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; анализ нормативной и учебно-методической документации, наблюдение и анкетирование; изучение результатов и продуктов деятельности педагогов и руководителей ДОУ.

1.