Творчество как феномен человеческой деятельности. Игра в дошкольном возрасте и её значение для развития ребёнка. Народная игра и ее место в образовательной деятельности ДОУ. Подготовка и проведение констатирующего эксперимента. Анализ результатов.
При низкой оригинальности работы "Роль народных игр в ходе развития творческих способностей старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: русские народные танцы, в которых дети черпают русские нравы, обычаи и русский дух свободы творчества в русской пляске, или устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки; пусть это будут и народные игры, в которые радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Народные игры для дошкольников выдержали испытание временем, отшлифовались годами и представляют для педагогов истинную педагогическую кладезь. Народные игры для дошкольников в естественной форме ненавязчиво учит ребенка быть добрым, трудолюбивым, любить природу, гордиться своим родным краем. Оно стало основой для развития многих жанров профессионального искусства, ему принадлежит огромная роль в процессе эстетического и нравственного воспитания подрастающего поколения, формирования верных морально-этических ориентиров, заложенных в народном творчестве как наиболее емкой и образной форме выражения национального характера каждого народа. Объектом исследования был определен процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте, а предметом исследования - роль народных игр в ходе развития творческих способностей старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.Творчество - это процесс создания субъективно нового, основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности [34, с.363]. По сути дела, творчество - это способность создавать любую принципиально новую возможность. Всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действия, а создание новых образов или действий, будет принадлежать к творческому или комбинирующему поведению. Выготский определяет творчество как ту деятельность, «которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-либо вещью внешнего мира, или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке» [9, с. Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и проанализировать особенности «поведения» предметов в этих условиях [13, с.55-56].Психолог, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать», «Нарисовать окно», «Посадить солнышко в рамку» и т.д.)-5 баллов. Психолог, предъявляя ребенку картинку: «Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?» Выслушав ответ, психолог складывает картинку и спрашивает: «Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?» После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения «привязано» не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании («Утка стала домиком», «Стала похожа на мостик» и т. д.).Знают ли их дети народные игры? Играли ли родители в детстве в народные игры? С какого возраста надо начинать играть в народные игры с детьми? Детям помогали отвечать родители и воспитатели: знания детей об игрушках оказались выше и интереснее, чем у взрослых. С какого возраста можно играть с детьми в народные игры?В данном исследовании предпринята попытка выяснения роли систематического и комплексного использования народных игр в процессе развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Народные игры несут в себе неоценимое национальное богатство, где радость достижения сочетается с духовным обогащением детей, формируя у дошкольников устойчивое отношение к культуре родной страны. Народные подвижные игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических и физических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой ступени развития. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажи и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.Играющие становятся в круг, с помощью считалки выбирают «бычка». Когда «бычок» осалит игрока, тот должен остановиться. После того как музыка кончается, дети сно
План
Содержание образовательного процесса определяется следующими программами и педагогическими технологиями:
Введение
Творческие способности - далеко не новый предмет исследования.
Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Развитие творческих способностей в игровой деятельности - актуальнейшая проблема современной психологии и педагогики.
Детское творчество - это своеобразная самостоятельная сфера духовной жизни. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что в детском творчестве происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность.
В настоящее время актуальным является проблема приобщения молодого поколения к национальной культуре, что трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое. Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: русские народные танцы, в которых дети черпают русские нравы, обычаи и русский дух свободы творчества в русской пляске, или устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки; пусть это будут и народные игры, в которые радость движения сочетается с духовным обогащением детей.
Дошкольный возраст - это особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных способностей. А.Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического складывания будущей личности.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Именно в игре ребенок познает окружающий мир и общается со сверстниками. Народные игры являются одним из средств полноценного развития ребенка, формирования позитивных отношений дошкольника со сверстниками.
Народные игры для дошкольников - это естественная среда, в которой искусство переплетено с жизнью людей. Народные игры могут подарить дошкольникам встречи с чудными мелодиями, исполненными подлинно родным языком; они приближают ребенка к прекрасному, порождают в сознании маленького человека любовь к доброте. Народные игры для дошкольников выдержали испытание временем, отшлифовались годами и представляют для педагогов истинную педагогическую кладезь.
Народные игры для дошкольников в естественной форме ненавязчиво учит ребенка быть добрым, трудолюбивым, любить природу, гордиться своим родным краем. Разученные с детьми прибаутки, считалки, скороговорки сделали процесс игры более интересным и содержательным. Народные игры для дошкольников были непременным элементом обрядовых праздников.
Народное творчество и народные игры на протяжении веков является сокровищницей национальных традиций, основным компонентом сохранения национального своеобразия художественной культуры. Оно стало основой для развития многих жанров профессионального искусства, ему принадлежит огромная роль в процессе эстетического и нравственного воспитания подрастающего поколения, формирования верных морально-этических ориентиров, заложенных в народном творчестве как наиболее емкой и образной форме выражения национального характера каждого народа.
К сожалению, многие народные игры для дошкольников сегодня почти исчезли из детства. Мы считаем, что именно в процессе приобщения к народным традициям и народному творчеству средствами народных игр возможно повысить уровень развития творческих способностей у детей дошкольного возраста. Особенно это касается старших дошкольников, стоящих на пороге новой, школьной, жизни. Этот возраст многие ученые определяют как самый податливый для педагогического воздействия: у ребенка еще не сформировано критическое отношение ко всему, что вокруг него происходит, зато степень принятия, «впитывания» чрезвычайно высока.
Л.С. Выготский выделяет как один из очень важных вопросов детской психологии и педагогики - это вопрос о творчестве у детей, о развитии творческих способностей и о значении творческой работы для общего развития и созревания ребенка.
Объектом исследования был определен процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте, а предметом исследования - роль народных игр в ходе развития творческих способностей старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Целью данной учебно-исследовательской работы является выявление и обоснование эффективности использования народных игр в процессе развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ).
В ходе работы была выдвинута гипотеза: народная игра является эффективным средством развития творческих способностей старших дошкольников при условиях систематичности и комплексности применения в процессе игровой деятельности старших дошкольников.
Для доказательства выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи: 1) раскрыть особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
2) проанализировать педагогическую значимость народной игры и ее роль в процессе развития творческих способностей старших дошкольников;
3) провести экспериментальную работу по развитию творческих способностей у старших дошкольников в процессе специально организованной игровой деятельности детей в условиях ДОУ;
4) подвести итоги экспериментального исследования и выработать методические рекомендации.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез и обобщение); эмпирические (беседа, анализ продуктов творческой деятельности дошкольников, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент); статистические методы исследования.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют философские и психолого-педагогические концепции развития личности, основные положения о роли деятельности в воспитании творческой личности. Необходимость обращения к народной культуре в процессе воспитания обосновывается в трудах И.А. Ильина, Л.Н. Толстого,К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и др. К вопросам развития творческих способностей в детском возрасте обращались Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, А.Н. Лук, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин и др. Теория игры показана в работах Г. Спенсера, А. Адлера, Д.Н. Узнадзе П.П. Блонского и др. Игра как ведущая деятельность дошкольника анализируется в трудах А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Н. Рубинштейна, А.П. Усовой и др.
Экспериментальная база исследования - ДОУ детский сад № 33 с. Пышлицы. В эксперименте принимали участие 27 детей старшей дошкольной группы.
Практическая значимость работы заключается в том, что данные исследования, методические рекомендации, выработанные по итогам эксперимента, могут быть использованы воспитателями ДОУ и родителями для работы с детьми дошкольного возраста.
Основные этапы исследовательской деятельности: Работа проходила в три этапа. На первом этапе исследования проводился теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, помимо этого осуществлялся анализ программно-методической деятельности ДОУ детский сад № 33 с. Пышлицы, где непосредственно работает автор исследования. На втором этапе был проведен педагогический эксперимент, показавший эффективность использования народных игр в процессе развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ. На третьем этапе были подведены итоги исследования и оформлены в виде выпускной квалификационной работы.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Вывод
В данном исследовании предпринята попытка выяснения роли систематического и комплексного использования народных игр в процессе развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
В основе творческих способностей человека лежат процессы мышления и воображения.
Дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в дошкольном детстве.
Народные игры несут в себе неоценимое национальное богатство, где радость достижения сочетается с духовным обогащением детей, формируя у дошкольников устойчивое отношение к культуре родной страны.
Народные игры являются ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него нравственных качеств: честности, правдивости, выдержки, дисциплины и товарищества.
Народные подвижные игры вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических и физических процессов, стимулирует переход детского организма к более высокой ступени развития.
Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажи и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности.
В народных подвижных играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий.
В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неоспоримый игровой фольклор.
Основным условием успешного внедрения народных подвижных игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.
Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Для доказательства гипотезы на базе ДОУ детский сад № 33 с. Пышлицы было проведено экспериментальное исследование в рамках программы О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Данный детский сад является опорной площадкой комитета по образованию Шатурского района по теме: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Задачи, решаемые коллективом детского сада: - формирование этнографической культуры дошкольников, изучение русских национальных традиций, устного народного творчества, предметов национальной культуры;
- восстановление связи времен, возвращение утраченных ценностей, донесение до сознания детей, что они являются носителями русской народной культуры;
- воспитание чувства патриотизма, любви к Родине.
В ходе эксперимента была разработана программа, включающая в себя комплекс народных игр, способствующих развитию творческих способностей дошкольников.
По результатам диагностики творческих способностей, проведенной на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, был сделан вывод, подтверждающий выдвинутую гипотезу, что народная игра является эффективным средством развития творческих способностей старших дошкольников при условиях систематичности и комплексности применения в процессе игровой деятельности старших дошкольников.
Список литературы
1. Анистратова А. А., Гришина Н. И. Поделки из пластелина и соленого теста. - 2-е изд. - М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: Издательство Оникс, 2009. - 32с..: ил. (Серия «Развиваем творческие способности»).
2. Артемова Л.В. Народные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 2011.- 127 с.
3. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей. - СПБ.: Питер, 2001. -217с.
4. Барышева Т.А., Шекалов В.А. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Серия «Мир вашего ребенка».- Ростов н/ Д: Феникс, 2004.- 416 с.; цв. илл.
7. Болотина Л. Р. Комарова Т. С. Баранов С. Б. Дошкольная педагогика - М.: Академия, 2002.-345с.
8. Васильева М. О., Юнг Т. Развитии творческого потенциала дошкольника // Серия «Дошкольное воспитание». - 2006.- 170с.
9. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2009 . - 239с.
10. Ветлугина Н.А. Педагогические условия формирования художественной самостоятельной деятельности // Дошкольное воспитание. - М.: Просвещение, 2007. -381с.
11. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Спб: СОЮЗ, 1997. - 96с.
12. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. - 2002. - №11. - 38с.
13. Гришина Г.Н. Приобщение детей к народной игровой культуре // Управление ДОУ. - 2005. -№1.-145с.
14. Ендовицкая Т.О. О развитии творческих способностей. М.: Дошкольное воспитание. - 2007. -75с.
15. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон - ТРИЗ, 2007. - 273с.
16. Журнал «Дошкольное воспитание». №2.-2008.-122с. Приобщение детей к народной культуре.
17. Жарова Н.И. Так играли наши предки. // Воспитатель ДОУ.-2007.-№4.- 48с.
18. Захарюта Н. Современный подход к развитию творческой личности // Серия «Дошкольное воспитание». - 2006. - 278с.
19. Захарова т. н. Приобщение детей к народной культуре // Дошкольное воспитание.-2008.-№2.-122с.
20. Коротаева Е. Творческая педагогика для дошкольников // Серия «Дошкольное воспитание». - 2006. - 310с.
21. Крайг Г. Психология развития: Г. Крайг. - СПБ.: Питер, 2008. - 992с.
22. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 9. - С. 52-59. - № 10. - С.62-69.
23. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -М.: Академия, 2005.- 159с.
24. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: ТЦ Сфера, 2004.- 464 с.
25. Крылов Е. Школа творческой личности. - М.: Дошкольное воспитание. - 2009. - 50с.
26. Картушина М.Ю. Русские народные праздники. М., 2006.-167с.
29. Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1998. - 125 с.
30. Лялина Л.А. Народные игры в детском саду: Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 96с.
31. Лысенко Е.М. Возрастная психология: крат. Курс лекций для вузов / Е.М. Лысенко.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006-173с.- (Краткий курс лекций для вузов).
32. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5- 9 лет / Художник А.А. Селиванов.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002.- 128 с.: ил.- (Практическая психология в школе).
33. Мухина В. С. Детская психология 2-е изд. пераб и доп - М., 1985.- 34с.
34. Никитин Б.М. Развивающие игры. - М.:Знание, 2004. -271с.
35. Никитин Б.М., Никитина Л.Н. Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая гвардия, 2009. - 299с.
36. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003. - 200с.
37. Паскаль. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "Развитие творчества".- М.: Наука, 2008. - 271с.
38. Печерога А.В. Развивающие игры для дошкольников.- М.: ВАКО,2008.-192с. (Серия «Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем»).
39. Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. Исследование игры детей дошкольного возраста. // Серия «Дошкольное воспитание». - 1995. - 160с.
40. Полуянов Д. Воображение и способности. - М.: Знание, 2000.- 150с.
41. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников// Дошкольное воспитание. -1996. - №5. - С. 21-27.
42. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести тома. Психология развития / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 175 с.
43. Психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям (ОПД.Ф.01- Психология) / [И.Г. Антипова и др.]; под. ред. Е.И. Рогова.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.- 591 с.
44. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. - Ростов Н/Д: Феникс, 2007. - 444, [1] с. - (Высшее образование).
45. Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. - М.: Дошкольное воспитание. - 2009. - 72с.
50. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 8-е изд., перераб. и доп. Учебное пособие. (Серия «Высшее образование».). - Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 672 с.
51. Сухинина О. Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством //Дошкольное воспитание - 2004. - №4. - С.19-23.
52. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум для сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошкольных учреждений - М.: Издательский центр Академия, 1997 - 96с.
53. Шаграева О. А. Детская психология. Теоретические и практические курсы: Учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений - М.: Гуманист изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 340с.
