Роль музыки в процессе организации изобразительной деятельности - Курсовая работа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ АДЫГЕЯ «АДЫГЕЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. Х. Выполнена: Студенткой 3 курса группы «Г» очной формы обученияМузыка, как и изобразительное искусство, способны воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению. Музыка, влияя на изобразительную деятельность, способствует приобщению детей к изобразительному искусству, и развивает их творческого потенциала. Изобразительная деятельность дошкольников в сочетании с музыкальной деятельностью, по мнению многих педагогов, воспитывает в ребенке эстетический вкус, развивает способность искать, фантазировать, мыслить неординарно, формируют творческую личность. Взаимосвязь изобразительной деятельности с музыкой создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает ее эффективность. Вопросы влияния музыки на изобразительную деятельность недостаточно освещены в методической литературе по дошкольному воспитанию и не всегда используются в практике детского сада и это является одной из проблем по развитию эстетического воспитания дошкольников, что еще раз подчеркивает актуальность данного исследования.Искусство, как специфическая форма познания деятельности вызывает сильный эмоциональный отклик, поэтому одним из приоритетных направлений в развитии эмоционально сферы является синтез искусств, дающий ребенку раскрыться с помощью музыки, и художественного творчества. Запорожец подчеркивал что для психологических исследований эмоций характерны потери предмета изучения, замечая что «психологи без учения об эмоциях немного стоит», ученый указывал на необходимость развертывания фундаментальных исследований в области детских эмоций. Петров в работе «Эмоции и поведение» отмечают, что основные изменения в эмоциональной сфере у детей на этапе дошкольного детства обусловлены установлением мотивов, появлением новых интересов и потребностей [26, с.44]. Богачинская отмечают, что к ХХ в. накопились научные данные, подтверждающие знания древних о том, что музыка-источник мощнейшего влияния на человека. Процесс развития изобразительной деятельности и процесс восприятия музыки тесно связаны между собой наличием эмоциональной отзывчивости, преобладанием эмоций, которые могут стать показателем духовной культуры ребенка, если перерастут в эстетические переживания, которые углубляются и усложняются к дошкольному возрасту.Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Процесс восприятия действительности художником и процесс изображения воспринятого невозможно оторвать друг от друга: не только творчество обусловлено его восприятием, но и само восприятие в известной мере обусловлено изображением художественно воспринятого им; оно подчинено условиям изображения и преобразовано в соответствии с ними. Получая с детства разнообразные музыкальные впечатления, ребенок привыкает к языку интонаций народной, классической и современной музыки, накапливает опыт восприятия музыки, различной по стилю, постигает «интонационный словарь» разных эпох. Таким образом, репертуар, который используется в процессе музыкального воспитания, оказывает влияние на формирование отношения детей к музыке. Музыка проникает в подсознание и может вызвать многое из того, что там сокрыто.В педагогическом процессе музыка позволяет сопровождать детей на учебных занятиях, режимных моментах.Музыка, как любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно-эстетическим переживаниям, вести к преобразованию окружающего мира, активному мышлению Взаимодействие красок и звуков, музыки и живописи существует издавна как в природе, так и в искусстве. Существует семантическое родство между колоритом в живописи и тембром в музыке. Руссо уподоблял мелодию в музыке рисунку в живописи; Б.В. Взаимодействие музыки и изобразительного искусства на занятиях с дошкольниками осуществляется в двух формах: 1) сочетание восприятия произведений музыкального и изобразительного искусства на основе общности их настроения, стиля, жанра; 2) художественно-творческая деятельность детей, дети «рисуют музыку».Продуктивная деятельность старших дошкольников в сочетании с музыкальной деятельностью, по мнению многих педагогов, воспитывают в ребенке эстетический вкус, развивают способность искать, фантазировать, мыслить неординарно, формируют творческую личность. Эмоциональная сфера играет решающую роль в становлении личности ребенка, регуляции его высших психических функций и поведения в целом. Музыка обостряет эмоциональную отзывчивость, она содействует развитию у детей творческого воображения, вызывает яркие ассоциации, стимулирует фантазию, помогает передать в рисунке характерные особенности образа, обогащает детские впечатления.

Оглавление

Введение

1. Особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста

2. Психолого-педагогические особенности восприятия изобразительного и музыкального искусства детьми дошкольного возраста

3. Влияние музыки на изобразительную деятельность детей в ДОУ

Заключение

Список использованной литературы