Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом образовании детей в старшем дошкольном возрасте - Дипломная работа

РОЛЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ И НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Выполнила: Горзина Татьяна МихайловнаВегнер, Е.В.Проскура) установлено, что эффективность использования наглядных моделей в качестве средств обучения дошкольника основана на их соответствии складывающейся в этот возрастной период такой умственной способности, как способность к построению и использованию внутренних, мыслительных моделей Учитывая психологические особенности детей данного возраста, формированию познавательной активности будет способствовать использование на занятиях моделирования и наглядных пособий: наблюдений, демонстраций, иллюстраций, так как они вызывают интерес, дают возможность использования различных видов деятельности, развивают различные психологические процессы ребенка. Благодаря наблюдению, можно возбудить у детей старшего дошкольного возраста интерес к окружающей жизни и научить анализировать природные и социальные явления, а также научить их концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки. Использование наглядных методов позволяет знакомить детей с многообразием животного мира, так как дети знакомятся не только с конкретными животными, но и получают обобщенные знания об отдельных группах (домашних, диких, лесных и других). Моделирование и наглядные пособия можно использовать, чтобы дать детям представления о росте и развитии животных.Наблюдая зимой за пернатыми, дети ежедневно в период ведения календаря выставляют в соответствующих графах картинки с изображением тех птиц, которых они видели во время прогулки, а затем переносят общую картину в символический план - «галочками» разного цвета (т.е. символами) обозначают птиц, которые прилетали на подкормку, ели на кормушке и собирали крошки под ней или летали над участком, наблюдали за событиями с крыши здания, с дерева, на строке данного дня. Дети видят на панно себя и других, начинают осознавать значение хорошего поступка, им становится небезразличной оценка их поведения взрослыми и детьми - это начало формирования чувства достоинства, которое стимулирует нравственное развитие личности. Особое значение приобретают занятия - воспитатель начинает углублять и обобщать с детьми хорошо знакомый им материал. Затем воспитатель показывает осень с эстетической стороны - красоту ее явлений: демонстрирует репродукции картин знаменитых художников, читает соответствующие стихотворения классиков, слушает вместе с детьми музыкальные произведения на тему, тоесть показывает красоту природы, отраженную в искусстве. Все эти моменты, если они представлены на картине учебного пособия, дают возможность формировать у детей первоначальные представления о лесе как экосистеме, причем картина в силу своей статичности позволяет длительно ее рассматривать, многократно обсуждать, сосредоточивать внимание ребят на разных явлениях из жизни леса, тоесть в определенном отношении, для детей дошкольного возраста, картина является универсальной наглядностью, она важнее, чем видео или слайд-фильм.Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания. После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым. • Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.Моделирование - представляет собой продукт сложной познавательной деятельности, включающей, прежде всего мыслительную переработку исходного чувственного материала по очищению от случайных моментов. Моделирование, являясь одним из методов научного исследования, широко применяется в педагогике. Результаты констатирующего этапа исследования были нами учтены при разработке программы работы по формированию системных знаний у детей дошкольного возраста о растениях (животных) с помощью моделей и моделирования. Итак, из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы: при репродуктивном характере протекания деятельности, когда нередко старшие дошкольники запоминают большой объем информации, знаний, не происходит кардинальных изменений, перестройки в сознании школьника, в его отношении сформированности системных знаний у детей дошкольного возраста о растениях (животных). Таким образом, улучшение показателей в экспериментальной группе дает нам основание считать гипотезу: моделирование позволяет раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи, существующие в ней; на этой основе у детей эффективнее формируются системные знания о растениях (животных) у детей старшего дошкольного возраста - подтвердившейся.

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы проблемы: « Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста»

1.1 Моделирование и наглядные пособия - средство экологического образования детей старшего дошкольного возраста

1.2 Классификация моделей и наглядных пособий, используемых в образовательно-воспитательной работе ДОУ. Требования к ним

1.3 Педагогические условия, способствующие эффективному использованию моделей и наглядных пособий в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста

Глава II.Экспериментальное исследование по проблеме: « Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста»

2.1 Констатирующий этап

2.2 Формирующий этап

2.3 Контрольный этап

Заключение

Список используемой литературы

Приложение