Роль методов обучения на уроках рисования у младших школьников - Дипломная работа

Министерство образования, науки и молодежной политики Роль методов обучения на уроках рисования у младших школьниковШкольное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Предпосылки к дальнейшему творческому развитию и саморазвитию личности закладываются в детстве. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития, поскольку важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллектуальные процессы: воображение и мышление, личностные качества, социальные отношения. Изобразительная деятельность влияет не только на развитие творческих способностей, но и на развитие познавательной сферы ребенка т.к. является специфическим образным познанием действительности и как всякая познавательная деятельность имеет значение для умственного развития детей.В психологии метод называется способ, прием исследования явлений, составляющих предмет данной науки; применение этих приемов должно приводить к правильному познанию изучаемых явлений, т. е. к адекватному отражению в сознании человека присущих им особенностей и закономерностей. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы [23]. Метод обучения - это совместная упорядоченная деятельность педагога и учащегося, направленная на достижение заданной цели обучения. В структуре метода выделяют прием - элемент метода, разовое действие в реализации метода (например, метод - работа с книгой, прием - конспектирование отдельных тем по группам). По дидактическим целям (Данилов В.А., Есипов П.Н.): § методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);Младший школьный возраст (7 - 11 лет) называют вершиной детства, так как ребенок еще сохраняет много детских качеств - легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. У ребенка, поступающего в школу должны быть: определенный уровень развития познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него организованности, дисциплины. То есть новая социальная ситуация ожесточает условия жизни ребенка: он обязан учиться и в процессе учения изменять себя. В жизни ребенка начинается та учеба, о которой он мечтал дошкольником, вместе с учебной деятельностью приходится соблюдать дисциплину во время урока: не шуметь, не ходить по классу, слушать объяснения учителя.Например, в сюжетном рисовании, когда детей учат передавать сюжет, в процессе беседы необходимо помочь детям представить содержание изображения, композицию, особенности передачи движения, цветовую характеристику образа, то есть продумать изобразительные средства для передачи сюжета. Педагог уточняет с детьми некоторые технические приемы работы, последовательность создания изображения. Так, при рисовании на тему литературного произведения важно вспомнить его основную мысль, идею; эмоционально оживить образ, прочитать строчки стихотворения, сказки, дать характеристику внешнего облика персонажей; вспомнить их взаимоотношения; уточнить композицию, приемы и последовательность работы. Учитель уточняет некоторые технические приемы работы на примере рассказов детей. В этом случае в процессе беседы необходимо вызвать активное осмысленное восприятие предмета детьми, помочь им уяснить особенности его формы строения, определить своеобразие цвета, пропорциональных отношений.В педагогической науке на основе изучения и обобщения практического опыта учителей сложились определенные подходы к выбору методов обучения в зависимости от различного сочетания конкретных обстоятельств и условий протекания учебно-воспитательного процесса. При использовании комплекса названных обстоятельств и условий учитель принимает в той или иной последовательности ряд решений: о выборе словесных, наглядных или практических методов, репродуктивных или поисковых методов управления самостоятельной работой, методов контроля и самоконтроля. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются не имитационные игры. В процессе решения новых, необычных для ребенка, задач добывается материал, на основе которого будут создаваться новые замыслы, идеи, а также способы их решения, что способствует развитию творческих способностей.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты применения методов обучения в начальной школе

1.1 Понятие методов обучения, виды методов

1.2 Возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста

Глава 2. Методика обучения на уроках рисования в начальных классах

2.1 Специфика и роль методов обучения на уроках рисования

2.2 Применение методов обучения на уроках рисования у младших школьников

Глава 3. Практическое применение методов обучения на уроках рисования

3.1 Метод проектов как основа организации исследовательского обучения младших школьников на уроках рисования

3.2 Особенности применения метода проектов на уроках рисования в начальных классах

3.3 Сравнение результатов использования метода проектов

Заключение

Список литературы