Роль лексического материала при обучении английскому языку на среднем звене - Дипломная работа

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН НАВОИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Роль лексического материала при обучении английскому языку на среднем звенеА также найти решения некоторым проблемам работы над лексикой на современно этапе развития методики преподавания ИЯ, т.к. методика - наука достаточно динамичная и требует постоянного обновления. Однако, зачастую сформированные лексические навыки учащихся не отвечают требованиям программы, учащиеся не могут удержать в памяти программы лексический минимум в состоянии мобилизационной готовности к употреблению. Изученный нами методический материал по проблеме работы над лексическим материалом позволяет сделать следующие выводы: При работе с лексическим материалом необходимо: - владеть лексико-тематическими ассоциация - - сочетать новые слова с ранее усвоенными; Использование игр на среднем этапе работы над лексикой по теме привлечет внимание учащихся, а коммуникативный фон, созданный ею будет последовательно раскрывать сферу применения ЛЕ, кроме того ситуации позволяют установить ассоциативные связи новых слов с имеющимся словарным запасом учащихся. В обучении лексике следует видеть две стороны: работу над словом как единицей речи и работу над словом в системе многозначности, омонимии, синонимии и в сочетании с другими словами (с которыми оно составляет делимые и неделимые сочетания), так как слово живет в языке в системе этих явлений.Раскрытие значения слова (семантизация) может осуществляться различными способами, которые принято объядинять в две группы: А) беспереводные 2.Раскрытие значений слов на иностранном языке, для чего могут использоваться: А) определения(дефиниции)-описание значения слова уже известными словами. Например: известный корень и знакомые словообразовательные элементы: worker,teacher;сложное слово, состоящее из двух знакомых компонентов, когнаты, сходные по написанию и звучанию в родном языке:cinema,radio,mechanism,patriot. За курс обучения в средней школе учащиеся должны усвоить значение и формы этих единиц и уметь их использовать в различных видах речевой деятельности, т.е. овладеть навыками лексического оформления экспрессивной речи и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении. 2)производные и сложные слова, а также сочетания слов, компоненты которых знакомы учащимся: При понимании таких слов следует опираться на знания учащихся.)корневые слова, объем значений которых не противоречит объему значений соответствующих слов в родном языке: 4)слова, специфичные по своему содержанию для изучаемого языка (слова-реалии): Для раскрытия их значения лучше всего применять толкование на родном языке.Игра - первый вид деятельности, который доступен человеку с первых месяцев его рождения и от первоначального поведения в игре, от того, как он может проявить себя в игре, зависят многие черты характера, манере поведения, организаторские и творческие способности уже взрослого человека. Интерес к играм, требующим напряженной мыслительной работы, есть далеко не у всех детей, поэтому предлагать такие игры следует тактично, постепенно, не оказывая давления, чтобы игра не воспринималась как преднамеренное обучение. Существенным при этом является тот факт, что учитель, организуя игру, должен вовлечь в нее как можно больше учащихся группы (классакак можно больше учащихся группы ()ель, организуя игру, должен вовлечь чнеебходимо для проведения игры. ие учащихся концентриру), а затем незаметно и умело выйти из нее. Учащиеся поднимают красные и зеленые карточки (если учитель показывает правильно, учащиеся поднимают зеленые карточки, а если нет - красные). Учитель в быстром темпе показывает каждой команде карточку с цифрой и игрушку или картинку с изображением игрушки; (например, цифру 3 и автомобиль - игрушку) Дети называют игрушку, употребляя множественное число (например, three cars).Teacher: Let"s improve your pronounciation Now let’s learn a poem «When the weather is…», but before this we’ll read these sounds: Please, who can translate it?-OK, and now, please, listen to me and repeat after me. Teacher: Please, answer my questions: IV. Teacher: Let’s check up your homework. Teacher: I see you are tired, let"s have a rest.

План урока: