Роль коммуникативной культуры педагога профессиональной школы - Реферат

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образованияДля учителя общение, коммуникативная деятельность из фактора сопутствующего, составляющего фон любой человеческой деятельности, превращается в фактор профессионально значимый, без которого эта деятельность невозможна. В профессионально-педагогической деятельности коммуникативная культура превращается в кардинальный, профессионально значимый фактор, выступает как категория функциональная, становится инструментом воздействия, и все ее функции и задачи усложняются, поскольку из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.Коммуникативная культура-совокупность знаний, умений и коммуникативных качеств личности, оказывающая успешное воздействие на учащихся и позволяющая наиболее эффективно организовывать процесс обучения и воспитания и регулировать коммуникативную деятельность в процессе решения педагогических задач. Коммуникация органично связана с культурой, ее материальной ("внешней") и духовной ("внутренней") составляющей. Это - два универсальных общественных явления, образующих "коммуникативную культуру", природа которой раскрывается на основе культурологического подхода. Культура выступает как способ регуляции, сохранения, воспроизводства социально ценного опыта и развития всей общественной жизни. Коммуникативная деятельность - сложная многоканальная система взаимодействия и взаимоотношений субъектов педагогического процесса, включающая взаимовосприятие, живой обмен информацией, выработку единой стратегии общения, принятие решений, преодоление конфликтов.умения устанавливать эмоциональный контакт, завоевывать инициативу в общении; умения управлять своими эмоциями;Высокий уровень развития коммуникативной культуры педагога предполагает: - наличие экспрессивных умений и способностей: - выразительность речи, жестов, мимики, внешнего облика;Культура речи - это владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи. Педагогическая речь должна обеспечить: - продуктивное общение, взаимодействие между педагогом и его воспитанниками;Система педагогического общения в звене "преподаватель-студент" отличается от школьного фактом приобщения к общей профессии, а это в значительной степени способствует снятию возрастного барьера, мешающего плодотворной совместной деятельности. Основным каналом развивающего взаимодействия преподавателя и студента становится творческое отношение педагога к коммуникации. Дружеское расположение, не переходящее в панибратство, общая увлеченность профессиональными задачами, формирование духа корпоративности, коллегиальности, профессиональной общности, использование профессионального интереса студентов как фактора управления воспитательным процессом составляют эмоциональную продуктивность обучения в профессиональной школе. Если исходить из права коммуникантов на передачу сообщений и возможной направленности распространения информации в образовательном пространстве, выделяются четыре основные модели. Горизонтальная (параллельная) модель основана на параллельном обмене информацией, своеобразном коммуникативно-информационном равенстве.В профессионально-педагогической деятельности коммуникативная культура превращается в кардинальный, профессионально значимый фактор, выступает как категория функциональная, становится инструментом воздействия, и все ее функции и задачи усложняются, поскольку из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие. Коммуникативная составляющая имеет очень важное значение в системе профессиональной подготовки учителя. Профессионально-педагогическая коммуникация - это система органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которой является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Эффективность этого процесса определяется уровнем коммуникативной культуры педагога. Коммуникация в целостном педагогическом процессе выступает как средство решения учебных задач, социально-психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, способ организации взаимоотношений воспитателя и детей, обеспечивающих успешность обучения и воспитания.В целостном педагогическом процессе именно на взаимоотношения с детьми накладывается вся многоступенчатая структура учебно-воспитательных усилий педагога, поэтому подготовка к коммуникативной деятельности и целенаправленное формирование коммуникативной культуры будущего учителя является важнейшей составляющей его профессиональной подготовки.

Содержание

Введение

1. Роль коммуникативной культуры педагога профессиональной школы

1.1 Основные понятия

1.2 Коммуникативные умения педагога

1.3 Уровень развития коммуникативной культуры

1.4 Культура речи

2. Основные модели коммуникации

3. Факторы, снижающие коммуникативную культуру педагога профессионального образования

Заключение

Список использованных источников