Сучасні проблеми екологічного виховання дошкільників, використовувані в даному процесі педагогічні методи та прийоми. Казка як засіб виховання і навчання дітей дошкільного віку, критерії оцінки ефективності їх використання в викладання природознавства.
Головною умовою реалізації завдань екологічного виховання є створення еколого - розвивального предметного середовища, яке сприяє формуванню в дошкільнят екологічної вихованості, яка передбачає набуття уявлень про самоцінність та неповторність компонентів природи, прояв гуманних почуттів до живих істот, оволодіння початковими вміннями відчувати красу та милуватися нею, виважено поводитися в довкіллі, знати правила безпечної поведінки в природі. Досвід літньої колонії «Бадьоре життя» Станіслава Швацького з її багатогранною діяльністю, імпровізацією, грою, вивченням мистецтва, естетики природи, а на її матеріалах - з організацією образотворчості; теорія і методика еколого - естетичного виховання Софії Русової; система роботи закарпатської «школи під дубом»; української народної школи - родини; школи під голубим небом Василя Сухомлинського; природо оздоровчої школи Порфирія Іванова; «природообразотворчої школи» Золтана Баконія заклали підвалини для розвитку культурно - екологічного типу освіти в Україні, що вбирає в себе кращі надбання народних і наукових поглядів на природу та людину. У праці «Про філософію природи» вчений дав розуміння відмінностей природи і мистецтва: по-перше, мистецтво створює послідовно одну частину за одною, природа одночасно - цілісність. Сухомлинський, - що школа майбутнього повинна найповніше використовувати для гармонійного розвитку людини все, що дає природа і що зможе зробити людина для того, щоб природа служила їй. Принципове значення в педагогіці і психології має положення про те, що ставлення до природи набуває риси відповідального тільки при умові всебічного екологічного виховання особистості з дошкільного віку до глибокої старості.В системі екологічного навчання і виховання дошкільників педагоги враховують той факт, що ставлення до природи включають такі аспекти.Результати опрацювання певної літератури та інших джерел інформації з питання «природнича казка - засіб виховання екологічної свідомості дітей дошкільного віку» дозволяють мені зробити певні висновки. Казка - це епічний твір народної словесності, в якому відображені різночасові вірування, погляди та уявлення народу у формі структурованої, хронологічно послідовної сюжетної оповіді, яка має чітку композиційну будову, яскраво виражену колізію, в основі якої лежить протиборство між добром і злом, що завершується перемогою добра. Видатні педагоги довели, що в естетичному та етичному вихованні дітей надзвичайно велику роль відіграє національний фактор, суть якого полягає у врахуванні умов життя, історії, культури, звичаїв, побуту, світогляду того народу, тієї нації, де народилася дитина і які знайшли своє відображення в народних казках. В казках відобразилися світогляд народу, його морально-етичні та естетичні принципи, педагогічний геній, багатовіковий досвід виховання підростаючих поколінь. Казки доречно використовувати, тому що казковий епос має велике значення у формування особистості дошкільників і в його подальшому розвитку, а також служить джерелом його залучення до національно-культурних традицій українського народу.
Вывод
Результати опрацювання певної літератури та інших джерел інформації з питання «природнича казка - засіб виховання екологічної свідомості дітей дошкільного віку» дозволяють мені зробити певні висновки.
1. Казка - це епічний твір народної словесності, в якому відображені різночасові вірування, погляди та уявлення народу у формі структурованої, хронологічно послідовної сюжетної оповіді, яка має чітку композиційну будову, яскраво виражену колізію, в основі якої лежить протиборство між добром і злом, що завершується перемогою добра. Казка є найбільш древнім жанром фольклору, що набув естетичної, частково дидактичної і повчальної функції та сталої форми, що до цього часу залишалась незмінною.
Казки, підпорядковані загальним закономірностям творів народного епосу, містять етнічні характеристики. Видатні педагоги довели, що в естетичному та етичному вихованні дітей надзвичайно велику роль відіграє національний фактор, суть якого полягає у врахуванні умов життя, історії, культури, звичаїв, побуту, світогляду того народу, тієї нації, де народилася дитина і які знайшли своє відображення в народних казках. В казках відобразилися світогляд народу, його морально-етичні та естетичні принципи, педагогічний геній, багатовіковий досвід виховання підростаючих поколінь.
2. Казки доречно використовувати, тому що казковий епос має велике значення у формування особистості дошкільників і в його подальшому розвитку, а також служить джерелом його залучення до національно-культурних традицій українського народу.
Казка - найпопулярніший в дошкільному віці вид літературної творчості, що розкриває безмежний світ людської уяви, полонить серця дітей і дорослих. У казках відображений світогляд народу, його морально-етичні та естетичні принципи, педагогічний геній та досвід виховання підростаючих поколінь. Саме тому вони потребують аналітичного підходу і наукового обґрунтування як з точки зору жанрово-фольклорних, так і видових особливостей, а також у плані вивчення їх педагогічної цінності та практичного використання казкового матеріалу для навчання і виховання.
3. У ході роботи над курсовою я зясувала, що питанням виховання та навчання дітей за допомогою казки займалися безліч відомих педагогів, письменників та навіть психологів. Вони довели, що казка допомагає розвивати дітей, вчить їх бути добрими, чуйними не силоміць, а через висновки самої дитини. До того ж, казки служать моделями правильної поведінки для дітей, своєрідно готують їх до можливих складнощів життя. За допомогою казки психологи допомагають дітям вирішити особисті проблеми у спілкуванні з друзями, родичами, знайти вихід із складних ситуацій.
Отже, сприймаючи художні твори, а саме казку природничого змісту, дошкільники проймаються ставленням письменників до природи, навчаються бачити в ній незвичайне, цінувати красиве, глибше відчувати настрій у природі. Окрім того, така казка маючи наукову основу дозволяє формувати реалістичні уявлення про окремі обєкти та явища природи, потреби живих організмів, звязки та залежності у природі, забезпечує формування основ екологічної культури дітей дошкільного віку.
І наприкінці хочеться сказати що казка - джерело повчальних розваг для дітей і нескінченна тема для творчості, на що треба обовязково звернути увагу педагогів.
Список литературы
1. Авдеев В.Ф., Пирогов Б.І., Непийвода B.C. Роль людського фактору у вирішенні екологічної проблеми / У зб. Раціональне природокористування та охорона навколишнього середовища. Курс лекцій. - К., 1991.
2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. - №1. - 1999. - 59 с.
3. Барабаш М.Б., Баштаник В.П., Лях I.A. Екологічні проблеми України. Запитання і відповіді. - К., 1989.
4. Бачинський Г.О. Соціоекологія як окрема наука і питання викладання соціоекологічних знань у вузах / У зб. Раціональне природокористування та охорона навколишнього середовища. Курс лекцій. - К., 1991.
5. Без природи життя неможливе // Дитячий садок. - Липень, число 25 - 26. - 2004. - С. 9
6. Біла І. Вчимо дивитися, бачити й творити // Дошкільне виховання. - № 4. - 2004. - С. 14 - 18.
7. Бусленко В. Організація еколого - оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі // Дитячий садок. - Число 45 - 46. - 2004. - С. 21 - 23.
8. Білан О.І. Екологічне виховання дітей дошкільного віку. - Львів, 1996. - 71 с.
9. Воробей Г. Є. Екологічне виховання дітей з допомогою казок В. Сухомлинського // Бібліотека вихователя дитячого садка. №23. - 2005. - С. 1 - 70.
10. Дивний світ природи (заняття з екологічного виховання) // Бібліотека вихователя дитячого садка. - №13 - 14. - 2006. - С. 80.
11. Бєлєнька Г.В., Конюхові Т.С. Казки про природу. Чарівний промінь. - К.: Слово, 2009. - 472 с.
12. Богуш А.М., Лисенко Н.В. Українське народознавство в дошкільному закладі. - К.: Вища школа, 1994. - 398 с.
13. Глухова Н. Стан довкілля - турбота кожного із нас // Дитячий садок. - №25 - 26. - 2004. - С. 44 - 49.
14. Дитина. Програма навчання і виховання у дитячому садку. - К.: Освіта, 1993. - 266 с.
15. Досвід екологічного виховання в ДНЗ // Бібліотека вихователя дитячого садка. - №1 - 2. - 2005. - С. 12.
16. Дорога в дивосвіт (екологічна стежина, екологічні ігри) // Дитячий садок. - №37. - С. 24.
17. Дяченко Т. Мандруємо екологічного стежиною // Дошкільне виховання. - №5. - 2002. - С. 28.
18. Екологічна мандрівка // Бібліотека вихователя дитячого садка. - №
11. - 2004. - С. 14 - 16.
19. Екологія і довкілля // Дитячий садок. - Липень. Число 25 - 26. - 2004. - С. 7.
20. Екологія: основи теорії і практики. Навчальний посібник / За ред. Потін А.Ф., Медвідь В.Г. та ін. - Львів: «Новий світ - 2000» Магнолія Плюс, 2003. - 296 с.
21. Екологія людини: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За ред. О.М. Микитюк, О.З. Злотін, В.М. Бровій та ін. - Харків, Ранок. - 1998. - 208 с.
22. Земля - наш дім. Збірник / Укл. А.І Алексєєв, Ю.М. Головіна: під загальною редакцією А.С. Онєгова. - М., 1983.
23. Лисенко Н. Використання спостережень в роботі з екологічного виховання дошкільників // Дитячий садок. - 2004. - №25 - 26. - С. 10 - // Дитячий садок. - 2004.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
