Роль изобразительного искусства в процессе нравственного воспитания старших дошкольников - Курсовая работа

Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т.п.), нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. В наше время важно приобщить детей к мировому изобразительному искусству в раннем возрасте, привить им любовь к искусству. Цель: выявить возможности ознакомления детей старшего дошкольного возраста с видом изобразительного искусства как - живопись при формировании нравственных качеств и чувств.Нравственность образуется от слова "нравы”. По - латыни нравы звучат как морас - мораль. Нравы - это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга. Воспитание помогает ребенку прийти к внутренне осмысленному, обусловленному мировоззрением, нравственным чувством и сознанием поведению, владению собой, саморегуляции и самоуправлению.К пластическим искусствам относятся: изобразительное искусство (графика, живопись, скульптура), архитектура, декоративное и прикладное искусство, дизайн, а также произведения народного искусства изобразительного и прикладного характера. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, педагог воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса гей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства. Занимаясь изобразительной деятельностью, дети имеют возможность выражать свои впечатления, свое понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве: рисовании, лепке, аппликации. Наблюдая предмет, дети должны уметь передавать в рисунке его характерные свойства; создавать художественный образ, отображать сюжет; усваивать некоторые элементы узора декоративном рисовании, постепенно приобретая первичные навыки техники рисования. Приобщая; детей к художественному творчеству, педагог должен воспитывать у них эстетическое отношение к изобразительному искусству, к окружающей жизни, способствовать накоплению эмоциональных впечатлений, формировать индивидуальные интересы, склонности, способности [22,67].Как строить педагогический процесс приобщения дошкольников к живописи, какие при этом использовать произведения искусства для решения задач эстетического воспитания в детском саду? То, о чем расскажет художник на полотне и с чем впервые соприкоснется школьник, что откроется перед его взором, чему удивиться и чем восхититься он, - все это станет основой формирования эстетического вкуса, устойчивого интереса к живописи как источнику познания мира. Правильно осуществляемый отбор произведений искусства для работы с детьми оказывает существенное влияние и на формирование первоначальной мировоззренческой направленности, гражданских чувств, любви к Родине, родной природе, интереса к народам других стран и континентов. При отборе произведений живописи для рассматривания с детьми учитывают принцип актуальности выраженного в жанровой живописи социального явления. Из жанровой живописи у детей вызывают интерес те картины, в которых отражается современная жизнь в нашей стране, а также произведения, посвященные знаменательным событиям и сезонным изменениям в природе.Для диагностики и выявления уровня сформированности нравственных качеств у детей 6-7 лет методами исследования были выбраны: наблюдение, беседа, рассказ, опрос и анкетирование. В беседе с воспитателями подготовительной к школе группы выяснилось, что в работе по нравственному воспитанию они используют множество разнообразных методов и приемов: этические беседы, рассказы на этическую тему, размышления на нравственную тему, пример (герои художественных произведений, герои "Ералаша" и т.п.), встречи с "интересными" людьми, разъяснение (в основном индивидуальное, после совершения плохого поступка). При исследовании нравственного опыта дошкольников использовали ряд взаимодополняющих методик: беседа по сюжетному рассказу, метод незаконченных рассказов, опрос.

Содержание

Введение

Глава 1. Педагогические основы нравственного воспитания

1.1 Процесс нравственного воспитания

1.2 "Механизмы" нравственного воспитания

1.3 Понятие об искусстве. Виды, жанры изобразительного искусства

1.4 Принципы отбора произведений искусства для дошкольников

Глава 2. Педагогическая диагностика нравственной воспитанности детей 6-7 лет

2.1 Выявление нравственной воспитанности старшего дошкольника в реальном поведении

2.2 Приобщение дошкольников к нравственным ценностям общества через живопись

2.3 Контрольный этап

Заключение

Список литературы