Роль интерактивного обучения в системе раннего языкового образования - Дипломная работа

Выводы по 1 главеРолевые игры как методический прием интерактивного обучения иностранным языкамВозрастает роль и значимость инновационных форм обучения, направленных на усовершенствование процесса обучения иностранным языкам. Совершенно другую, противоположную позицию ученик занимает при интерактивных методах обучения, где проявляются субъектные отношения между преподавателем и учащимся. Следовательно, интерактивное обучение - это обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта и в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося [Вербицкий 2007: 58]. • Интерактивизм включает обмен мнениями среди учащихся и между учащимися и учителями. Следующее определение интерактивного обучения дает нам педагогический терминологический словарь: интерактивное обучение - обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.Общение - это «сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс взаимного понимания друг друга» [Парыгин 1971: 178]. Общение - «передача информации от человека к человеку», сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера) [Словарь… 2011: 85]. Б.Г Мещеряков определяет общение как «взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективного характера», т.е. в обмене знаниями или эмоциями. В процессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивационное обеспечение учебного процесса, нормативных взаимоотношений с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности. Следовательно, интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие, формирование устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету, повышение качества знаний, создание педагогических условий для развития способностей учащихся.Младший школьный возраст - это особый период жизни, в который ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью [Давыдов 1997: 81]. Ведущей деятельностью первоклассников становится учение, хотя основными видами деятельности продолжают оставаться игра, конструирование, рисование, учебная деятельность еще только развивается. Мозг ребенка имеет специализированную способность усвоения языка, но с возрастом она уменьшается. Быстрота и прочность запоминания иноязычного материала в этом возрасте объясняется как преобладанием механизмов долговременной памяти, так и наличием импринтинга (впечатывание материала в сознание при условии наличия необходимого стимула и мотивации) [Гальскова 2004: 240]. В рекомендациях семинара при совете Европы отмечено, что раннее изучение иностранного языка в начальной школе предпочтительно начинать с 6 лет [Language… 1998].Обучение иностранным языкам должно строиться таким образом, чтобы все учащиеся могли овладевать знаниями и активно участвовать в образовательном процессе. Основная цель интерактивного обучения - создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Занятия, построенные в интерактивном режиме, позволяют обеспечить каждому учащемуся посильное участие в решении проблемы, в результате формируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и взаимодействию, развивается критическое неординарное мышление. Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач: - развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися; Для достижения образовательных целей учитель должен обладать большим мастерством, усвоить проблемно-поисковые методы, успешно организовать творческо-исследовательскую деятельность учащихся, тем самым, организуя интерактивное обучение.Использование интерактивных технологий обучения позволяет учителю соединить деятельность каждого школьника (возникает целая система взаимодействий: учитель - учащийся, учитель - класс, учащийся - класс, учащийся - учащийся, группа - группа), связать его учебную деятельность и межличностное познавательное общение [Мясоед 2004: 31]. Но ученики не осознают учебный характер игры, по их мнению, ролевая игра - это процесс драматизации, когда у каждого из учащихся есть своя роль, с которой они выступают. Ролевая игра способств

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы интерактивного обучения в современном языковом образовании

1.1. Роль интерактивного обучения в современном языковом образовании

1.2. Интерактивное общение как механизм и основа образовательного процесса

В настоящий момент происходят существенными изменениями в теории и практике организации учебно-воспитательного процесса. Традиционные формы обучения иностранным языкам уступили место инновационным средствам обучения, в числе которых интерактивные технологии.

Овладение необходимыми языковыми знаниями привело к возникновению нового вида образования - инновационного. Обучение иностранным языкам должно строиться таким образом, чтобы все учащиеся могли овладевать знаниями и активно участвовать в образовательном процессе. Одним из вариантов организации учебного процесса - использование педагогом в своей деятельности методов интерактивного обучения.

Основная цель интерактивного обучения - создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием интерактивного обучения от традиционной системы образования. Занятия, построенные в интерактивном режиме, позволяют обеспечить каждому учащемуся посильное участие в решении проблемы, в результате формируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и взаимодействию, развивается критическое неординарное мышление.

Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач: - развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;

- решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;

- развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач;

- обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

- обеспечивает снятие нервной нагрузки, переключение внимания, смену форм деятельности.

Для достижения образовательных целей учитель должен обладать большим мастерством, усвоить проблемно-поисковые методы, успешно организовать творческо-исследовательскую деятельность учащихся, тем самым, организуя интерактивное обучение. При этом для максимально самостоятельной творческой деятельности учащихся учителю необходимо ограничиться лишь направляющим воздействием, исходя из того, что любой ребенок стремится к успеху и никогда не устает от работы, которая отвечает его интересам и жизненным потребностям.

Кроме того, необходимо кардинально изменить отношение к ребенку. При оценке работы группы необходимо обращать внимание не столько на ученические, сколько на человеческие качества: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость, приветливость. На каждом уроке важна ситуация успеха, для создания которой на учебном занятии необходимо придерживаться следующих правил: - все ученики способны усвоить материал, овладеть умениями и навыками;

- ученики должны знать, что учитель верит в них;

- учитель должен поощрять познавательную активность, делать акцент на понимание, а не на механическое запоминание, ни в коем случае не давать знания в готовом виде, а использовать проблемно-поисковый подход в обучении: чтобы способствовать развитию интеллектуальной, творческой, предметно-практической сфер, то есть становлению личности в целом;

- важен психологический климат на уроке; способность учителя удивлять, привносить элемент необычности.

При условии регулярного использования на занятиях интерактивных методов обучения у обучающихся формируются продуктивные подходы к овладению информацией, исчезает страх допустить ошибку и высказать неправильное предположение. Это значит, что такая организация учебно-воспитательного процесса способствует формированию нового человека, уверенного в себе.

языковое образование интерактивное общение

Введение

Поиск новых форм и приемов обучения - необходимое условие успешного современного образования, которое должно быть направлено на формирование разносторонне-развитой личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире. Поэтому в методике преподавания иностранных языков особенное внимание уделяется поиску активных методов и форм обучения, с помощью которых достигался бы высокий уровень активности учебной деятельности учащихся. В последнее время получила распространение технология интерактивного обучения, которая основывается не на парадигме усвоения новых знаний, умений и навыков, а на парадигме самостоятельного поиска знаний, результатом которого становиться развитие личности каждого ученика. Обучение с использованием интерактивных методов это создание таких условий учебной деятельности, в которых учащийся стремится получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно может их использовать в своей практической деятельности.

Особенно это касается изучения иностранных языков, поскольку основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры. Однако сегодня можно констатировать, что возможности реализации интерактивных методов на уроках английского языка используются недостаточно. Часто учителя проводят уроки по традиционной методике, где главным действующим лицом является сам учитель, а учащиеся - пассивные участники учебного процесса.

Актуальность данной темы обусловлена педагогической значимостью интерактивных методов, и недостаточностью их использования в практике обучения иностранному языку в начальной школе.

Объектом исследования являются интерактивные технологии обучения иностранному языку в условиях современной школы.

Предмет исследования - процесс организации интерактивного обучения иностранному языку в системе раннего языкового образования.

Цель данного исследования - теоретическое обоснование эффективности использования интерактивных методов в обучении иностранному языку младших школьников, учитывая их психофизиологические особенности.

Основные задачи исследования могут быть сформулированы следующим образом: - рассмотреть сущность интерактивного обучения;

- проанализировать интерактивные методы обучения иностранному языку;

- изучить влияние интерактивных технологий на мотивацию обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста;

- изучить возможность использования ролевой игры как интерактивного приема при организации процесса обучения иностранному языку на начальном этапе.

Гипотеза исследования. Использование интерактивных методов способствует повышению мотивации изучения иностранного языка и совершенствованию знаний и культуры учащихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в: - конкретизации содержания понятий «интерактивное обучение», «интерактивное общение» и «интерактивная технология», их взаимосвязь в процессе организации занятия по иностранному языку.

- теоретическом обосновании эффективности обучения иноязычному общению в младших классах на основе интерактивного подхода.

- определение роли ролевой игры как метода интерактивного обучения для формирования речевых навыков и умений во всех аспектах речи: в лексическом, фонетическом и грамматическом.

Практическая значимость исследования состоит в том в том, что сформулированные в работе теоретические положения и методические приемы могут повысить эффективность процесса обучения иноязычному общению, а также могут быть использованы при разработке учебно-методических пособий.

Новизна исследования заключается в попытке заменить традиционную систему обучения иностранному языку на интерактивную, в условиях которой ученик принимает активное участие в образовательном процессе.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступили учащиеся муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дворец детского творчества». Количество задействованных лиц - 26.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.