Роль информационных технологий в развитии и обучении детей дошкольного возраста - Курсовая работа

В связи с переходом к современному информационному обществу, в котором информационно-коммуникационные технологии стали важнейшим фактором, определяющим его развитие, особую важность приобретают вопросы выдвижения в качестве одного из основных приоритетов развития развитие самого человека, инвестиций в человеческий капитал. Все больше внимания уделяется обеспечению доступности и качества образования, обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, обеспечению их творческого и интеллектуального развития в условиях образовательного учреждения. Информационные технологии становятся одним из важнейших средств обучения, в том числе детей дошкольного возраста. Применение информационно-коммуникационных технологий, быстро вошедших в образовательную среду, открывает новые перспективы для создания благоприятных условий обучения детей дошкольного возраста. Теория и практика использования информационных технологий в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста не были предметом отдельного исследования и требуют рассмотрения.Использование компьютера детьми дошкольного возраста позволяет им получить определенные образовательные навыки, улучшает пространственное и логическое мышление, повышает самооценку и уверенность в себе, увеличивает возможности в решении проблем, улучшает долговременную память. Учебные материалы с использованием элементов ИКТ должны обеспечить детям возможность расширить и углубить свои знания путем предоставления различных данных, развивающих опыт, и помогая детям развиваться умственно и интеллектуально методом рисунка, живописи, модели, игры, устных и письменных описаний. На занятиях с применением ИКТ в дошкольных учреждениях следует обращать основное внимание на ориентацию детей на развитие словарного запаса и языков (с помощью рассказов, игр, в том числе компьютерных), решение логических задач, доступных для ребенка этого возраста, улучшению социальных навыков, работе с компьютерными пособиями, т. е. на то, что позволяет повысить интеллект ребенка. Уже в процессе воспитания детей в этом возрасте необходимо использовать методы эвристического обучения, что позволит ребенку дать возможность развития самостоятельного мышления. Такая постановка вопроса будет способствовать улучшению понимания педагогом нормального развития ребенка, возможностей отдельных детей, особых потребностей для индивидуального развития каждого ребенка, расширению творческих возможностей педагога при работе с учебной программой.Для дошкольного образования информационные технологии определяются как комплекс учебных и учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств компьютерной техники учебного назначения предназначенных для: 1) формирования системы научных знаний о роли и месте средств вычислительной техники в воспитательно-образовательном процессе; В отличие от обычных технических средств обучения компьютер позволяет не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном возрастеумение самостоятельно приобретать новые знания[3, с.36-43]. Современные исследования в области дошкольной педагогики свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми с 4-5 лет. Как известно, игра является одной из форм практического мышления.В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры. Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; их используют для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики.Психолого-педагогическая целесообразность использования компьютеров в обучении детей дошкольного возраста заключается в создании у ребенка первоначальной модели взаимодействия с ЭВМ. Однако компьютер не заменяет традиционного обучения, а должен органически входить в систему учебно-воспитательной работы. В этих условиях процесс обучения сочетает в себе две взаимосвязанные и взаимодополняющие функции компьютера: средство формализации знаний о предметном мире и активный элемент этого мира, инструмент измерения, отображения и воздействия на него. Традиционный подход в обучении, как правило, ограничивается работой с условными изображениями. Складывается своеобразный дидактический треугольник: компьютер - педагог - воспитанник.К первой относятся проблемы теоретико-методологического характера, ко второй - проблемы, связанные с разработкой технологии обучения, к третьей - с проектированием обучающих программ. В частности она может выступать как деятельность, как процесс, “вплетающийся” в иную деятельность, и как особая форма учебной деятельности.

Оглавление

Введение

Глава I. Роль информационных технологий в развитии и обучении детей дошкольного возраста

1.1 Особенности применения информационных технологий в дошкольном образовании

1.2 Преимущества применения информационных технологий в дошкольном образовании

Глава II. Психолого-педагогические особенности использования информационных технологий в дошкольном образовании

2.1 Психолого-педагогическая целесообразность использования компьютеров в обучении детей дошкольного возраста

2.2 Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения и их решение

Глава III. Применение информационных технологий при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

3.1 Возможности и роль ИКТ при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

3.2 Методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста

3.3 Основные требования к мультимедийным презентациям для детей дошкольного возраста

Заключение

Библиографический список дошкольный образование обучение компьютер