Роль экранных образов в развитии агрессивности у старших дошкольников - Дипломная работа

Неограниченное господство экрана в облике таких уже привычных видеомагнитофонов, телевизоров, компьютеров распространилось не только на сферу бизнеса, политики, экономики, но и вторглось в область сокровенных отношений семьи, веры, т.е. в сферу человеческого духа, претендуя на роль новой философии, новой религии. В настоящее время почти во всех странах мира существует проблема воздействия экрана (телевизионного, видео и компьютерного) на психическое развитие и личность ребенка. Педагогические наблюдения и специальные исследования показали исключительность воздействия экранных образов на детское сознание не только вследствие особых технических эффектов (таких, как эффект Кулешова и пр.), но и в силу повышенной возрастной сензитивности, обусловливающей эффективность формирования социальных установок и мотивацию поведения ребенка. Наблюдение показало, что дети, смотрящие телевизор не менее четырех часов в день, более уязвимы для агрессии со стороны других и считают мир более опасным, чем те, кто проводит у телевизора два часа в день или меньше. В связи с поставленной целью была выдвинута гипотеза исследования: у дошкольников, предпочитающих экранные технологии агрессивного содержания, среди значимых ценностей может преобладать ценность экрана и наблюдаться высокий уровень агрессивности.Вот уже более ста лет его теория является предметом больших споров, благодаря этому агрессия и агрессивность превратились из темы рассуждений в объект научного анализа. Но стремительное развитие научно-технической мысли и прогресс привели к замедлению тормозных механизмов агрессии, что влечет к периодическому внешнему выражению агрессии, чтобы не произошла вспышка неконтролируемого поведения (принцип парового котла). Эта теория утверждает, что агрессия всегда есть следствие фрустрации, а фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Отсюда идет схема «фрустрация - агрессия», которая базируется на четырех понятиях: агрессивность, фрустрация, торможение и замещение. Одна из идей фрустрационной теории агрессии является эффект катарсиса «очищение эмоций» - это процесс очищения от накопившихся эмоций, который приводит к снижению уровня напряжения, что ведет к облегчению, в результате чего достигается психологическое равновесие и ослабление готовности к агрессии.Отсутствие индивидуального подхода и учета возрастных и типологических особенностей ребенка, его физическое состояние и динамика развития, слишком раннее высаживание на горшок, обильное насильное кормление, несвоевременное укладывание спать, безжалостная борьба с вредными привычками (сосание пустышки, пальца, мастурбация). Ребенок проявляет агрессию не потому, что он плохой, а потому что ему требуется помощь. Несоответствие желаемого положения ребенка в классе его реальному положению обязательно вызовет у него гнев, агрессию. Важность этого периода в формировании агрессии ребенка подтверждается исследованиями: зафиксирована зависимость между агрессией в 7 лет и совершенными преступными агрессивными действиями в 30-летнем возрасте. Чем старше ребенок, тем большую роль в его поведении играет среда воспитания: эмоциональные отношения, которые существуют в семье, конфликты, принятые формы поведения, реакция взрослых на различные действия ребенка, принципы воспитания.В связи с поставленной целью была выдвинута гипотеза исследования: у дошкольников, предпочитающих экранные технологии агрессивного содержания, среди значимых ценностей может преобладать ценность экрана и наблюдаться высокий уровень агрессивности. Определить значение и место экранных технологий среди значимых ценностей для дошкольников, предпочитающих телепередачи и компьютерные игры агрессивного и неагрессивного характера. Первую группу составили дошкольники, предпочитающие фильмы, передачи и игры с высокой степенью проявления агрессивности. Во вторую группу вошли дошкольники, которые предпочитают фильмы, передачи и игры с низкой степенью проявления агрессивности. На втором этапе исследования было выявлено значение и место экранных технологий среди значимых ценностей для дошкольников и определен уровень агрессивности в группах дошкольников, предпочитающих телепередачи и компьютерные игры агрессивного и неагрессивного характера.Первую группу составили дошкольники, предпочитающие фильмы, передачи и игры с высокой степенью проявления агрессивности. В группе детей, предпочитающих экранные технологии с высокой степенью проявления агрессивности, ее отметили 80% дошкольников, а среди дошкольников, предпочитающих экранные технологии со средней и слабой степенью проявления агрессивности - 63%. Ее отметили 93% детей, предпочитающих экранные технологии с высокой степенью проявления агрессивности, и 73% дошкольников, предпочитающих экранные технологии со средней и слабой степенью проявления агрессивности. Таким образом, по данным рисунка 1 можно сделать вывод, что в группе детей, предпочитающих экранные технологии с высокой степенью проявления агрессивности, наиболее часто встречается предпочтение ценности экрана, а у детей, предпоч

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические аспекты проблемы влияния экранных образов на развитии агрессивности дошкольников

1.1 Проблема исследования агрессивности в работах отечественных и зарубежных психологов

1.2 Причины, проявления агрессивности в дошкольном возрасте

1.3 Особенности воздействия экранных образов на детское сознание

Выводы по первой главе

Глава II. Эмпирическое исследование роли экранных образов в развитии агрессивности у дошкольников

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Анализ результатов исследования влияния экранных образов на развитие агрессивности у дошкольников

2.3 Рекомендации по профилактике негативного влияния экранных образов на личностное развитие детей дошкольного возраста

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Современное человечество вступило, по образному выражению А. Вознесенского, в визуальную эпоху, в корне меняющую базовые социальные установки миллиардов людей, вынужденных включаться в жизнь информационного общества. Неограниченное господство экрана в облике таких уже привычных видеомагнитофонов, телевизоров, компьютеров распространилось не только на сферу бизнеса, политики, экономики, но и вторглось в область сокровенных отношений семьи, веры, т.е. в сферу человеческого духа, претендуя на роль новой философии, новой религии.

По оценкам экспертов, символом XXI в. станет широкомасштабное телевидение. Возможности этой новейшей технологии, с которой только начинают осваиваться конструкторы, действительно безграничны. Если еще учесть расширение компьютерных сетей, то становится очевидным, что мы, вероятно, стоим на пороге глобальных изменений системы социальных связей, установок, ценностей в детской субкультуре.

В настоящее время почти во всех странах мира существует проблема воздействия экрана (телевизионного, видео и компьютерного) на психическое развитие и личность ребенка.

Педагогические наблюдения и специальные исследования показали исключительность воздействия экранных образов на детское сознание не только вследствие особых технических эффектов (таких, как эффект Кулешова и пр.), но и в силу повышенной возрастной сензитивности, обусловливающей эффективность формирования социальных установок и мотивацию поведения ребенка.

Ценностные установки ребенка еще не достаточно сформированы для адекватной оценки происходящего на экране. Нередко явные агрессивные действия главного экранного героя (грабежи, драки, убийства, поджоги и т.п.) оказываются как бы «незначительными» на фоне его побед и «признания» окружающих. В результате грань между добром и злом для того, кто сидит у экрана (в нашем случае это ребенок-дошкольник) стирается. Вся последующая продукция с использованием подобных персонажей закрепляет в ребенке устойчивое представление, которое впоследствии бывает весьма сложно исправить, поменять.

А. Бандура убежден, что люди «научаются» агрессии, перенимая ее как модель поведения, наблюдая за другими людьми. Как и большинство социальных навыков, агрессивная манера поведения усваивается в результате наблюдения за действиями окружающих и оценки последствий этих действий. Наблюдение показало, что дети, смотрящие телевизор не менее четырех часов в день, более уязвимы для агрессии со стороны других и считают мир более опасным, чем те, кто проводит у телевизора два часа в день или меньше.

Сегодня представляется целесообразным провести новые исследования влияния демонстрации экранных образов на психику человека, особенно детей дошкольного возраста, с учетом возникновения таких факторов воздействия, как компьютерные игры.

Проблемой агрессивного поведения занимались: Л.И. Божович, Н. А. Волкова, А. И Захаров, А. А. Люблинская, А. А Назаретян, Е. А. Рогов, М П. Якобсон и другие исследователи, которые считают, что агрессивность детей вполне реальна, и следует обращать на нее внимание уже в дошкольный период, во избежание проблем в подростковом возрасте.

Цель исследования: выявить роль экранных образов в развитии агрессивности у дошкольников.

Объект исследования: развитие агрессивности у дошкольников.

Предмет исследования: экранные образы как фактор развития агрессивности дошкольников.

В связи с поставленной целью была выдвинута гипотеза исследования: у дошкольников, предпочитающих экранные технологии агрессивного содержания, среди значимых ценностей может преобладать ценность экрана и наблюдаться высокий уровень агрессивности.

Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме.

2. Выявить экранные образы телепередач, видеофильмов, компьютерных игр, предпочитаемые дошкольниками.

3. Определить значение и место экранных технологий среди значимых ценностей для дошкольников, предпочитающих телепередачи и компьютерные игры агрессивного и неагрессивного характера.

4. Исследовать уровень агрессивности в группах дошкольников, предпочитающих телепередачи и компьютерные игры агрессивного и неагрессивного характера.

5. Разработать рекомендации по профилактике негативного влияния экранных образов на личностное развитие детей дошкольного возраста.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теория становления личности ребенка (Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.)), исследования по проблемам детской агрессии (Л. Берковиц, Р. Бэрои, Ю.Е. Иванова, Т.Г. Румянцева, И.А. Фурманов), а также данные о роли экранных образов в формировании личности ребенка и, в частности, культуры его телевосприятия (Л.М. Баженова, Е.А. Бондаренко, Е.А. Захарова, Д. Лемиш, К.А. Тарасов, Ю.Н. Усов, А.В. Федоров и др.).

База исследования: Исследования проводились на базе МДОУ № 12 п. Мирный. В исследовании принимали участие 26 дошкольников старшей группы.

Для достижения поставленной цели и решения задач в работе были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, тестирование, беседа.

1. Беседа об экранных предпочтениях дошкольников.

2. Методика «Робинзон».

3. Методика диагностики агрессивного поведения детей Лаврентьевой Г.П.).

Практическая значимость исследования заключается в том, что исследован уровень агрессивности у детей старшего дошкольного возраста, определено значение и место экранных технологий среди значимых ценностей для дошкольников, разработаны рекомендации по профилактике негативного влияния экранных образов на личностное развитие детей дошкольного возраста.

Диагностический комплекс методик, используемых в практической части исследования, разработанные нами рекомендации могут быть полезны педагогам-психологам, воспитателям, родителям для оказания помощи в профилактике негативного влияния экранных образов на личностное развитие детей дошкольного возраста.

Структура квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. образ телепередача видеофильм агрессивность дошкольник