Роль экологического воспитания в дошкольном учреждении - Реферат

Его базовую основу составляет традиционно сложившийся программный раздел «Ознакомление детей с природой». Его главный смысл состоит в том, чтобы сориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом доступных непосредственному наблюдению: научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому - ознакомление с природой приняло природоохранную окраску. Цель экологического воспитания дошкольников заключается в формировании начал экологической культуры, т.е. становления осознанно-правильного отношения детей непосредственно к самой природе (во всем ее многообразии), к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, когда педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии. Экологическое воспитание - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, а также ее различными ответвлениями. Оба понятия, в форме конкретных примеров из ближайшего окружения ребенка-дошкольника, могут быть представлены ему и стать основой развивающего взгляда на природу и отношения к ней. Взаимодействие человека с природой - второй, крайне важный аспект экологии, который стал основой интенсивно развивающихся отраслей - социальной экологии, экологии человека - также не может остаться в стороне от познания современного ребенка. Для характеристики сущности и структуры экологической культуры личности применяют такие понятия как «экологическое восприятие» (обеспечивающие человеку видение, обоняние, слышание, осязание природы во всей ее гармонической естественной и эстетической целостности), «экологическое воображение» (продуктивное, творческое воссоздание последствий того или иного вмешательства человека в жизнь природы и общества), «экологическое чувствование» (сознательно-бессознательное единение человека с природой, переживание боли, страдания, мучения от ее ущербности, упоение, восторг, вызванное чистотой, гармонией природы), «действенно-практическое волевое, экологически обоснованное, практическое отношение к природе, поведение в ней в соответствии с объективными законами взаимодействия, нормами права, этики, морали, безущербной целесообразности» .Особую роль в экологическом образовании и воспитании занимает период дошкольного детства, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами, прежде всего, на основе непосредственных впечатлений. Уже в процессе освоения экологических представлений у детей происходит формирование эмоционального отношения к растительному и животному миру. Важнейшим показателем экологической воспитанности старших дошкольников является их участие в деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экологические представления и проявляется активное гуманное отношение к природе.Игра и экологическое воспитание в некотором отношении противоположны: во время игры ребенок раскован, он может проявлять инициативу, совершать любые действия, от которых игра может быть лучше или хуже, но при этом никто не пострадает, т. е. он физически и морально не ограничен в этой деятельности. Игра как метод экологического воспитания представляет собой специально организованную воспитателем игру и включенную в процесс познания природы и взаимодействия с ней. Такую форму обучающей игры воспитателя с детьми, имеющую определенную дидактическую цель, т. е. игровую обучающую ситуацию (ИОС), характеризует следующее: игра имеет несложный короткий сюжет, который построен на основе жизненных событий или хорошо знакомого дошкольникам сказочно-литературного произведения; игру проводит воспитатель: сообщает название и сюжет, распределяет роли, берет одну роль на себя и исполняет ее на протяжении всей игры, поддерживает воображаемую ситуацию в соответствии с сюжетом; педагог руководит всей игрой: он следит за исполнением ролей детьми, развитием сюжета, ролевыми взаимоотношениями, насыщает игру игровыми действиями и ролевыми диалогами, через которые и осуществляется дидактическая цель.

Содержание

Введение

1. Понятие экологического воспитания дошкольников

2. Роль экологического воспитания детей дошкольного возраста

3. Экологическое воспитание дошкольников в процессе игровой деятельности

Заключение

Список использованной литературы