Роль дидактической игры в формировании математических представлений у детей старшего дошкольного возраста - Курсовая работа

В соответствии с этими требованиями обучение и воспитание детей опирается на непосредственное восприятие действительности, что особенно важно в дошкольном возрасте.[1,31] Изменения содержания обучения в школе значительно повысило требования к уровню математических представлений выпускников детского сада. Главное место в жизни ребенка занимает игра. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения дошкольников и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дидактическая игра позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса. Дидактическая игра с ее обучающей задачей, облеченной в игровую, занимательную форму, привлекла к себе внимание видных зарубежных и русских педагогов еще на заре зарождения теории и практики обучения и воспитания детей дошкольного возраста.Программа состоит из двух блоков: для детей от трех до пяти лет и для детей от пяти до семи лет. Программа обогащена элементами логики и математики, работа с детьми ведется на высоком уровне трудности. Занятие в программе детям не даются в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Следует выделить такие задачи: - учить различать предметы по форме и называть их, привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик), к формированию групп однородных предметов, учить различать количество предметов много-мало. Дети учатся различать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, куб, цилиндр; обследуя их форму, выделять характерные признаки; находить вокруг себя предметы, подобные по форме знакомым геометрическим фигурам (шару, кубу, цилиндру, кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику).Игра - это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике. Игра - важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов. Организуя игры вне занятий, закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи.Играя в такие дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница?", "Исправь ошибку", "Убираем цифры", "Назови соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10(20)и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как "Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь табличку", "Составь цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?" и многие другие используются на занятиях в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления. Например, игра "Найди игрушку. Дети выполняют задание, находят игрушку. Существует множество игр, упражнений, способствующих развитию пространственного ориентирования у детей: "Найди похожую", "Расскажи про свой узор", "Мастерская ковров", "Художник", "Путешествие по комнате" и многие другие игры.В эксперименте принимали участие дети старшей группы, в количестве десяти человек. Цель констатирующего эксперимента: Выявить начальный уровень математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Провести диагностику уровня развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от нее только одним признаком. В игре «Какой цифры не стало?» также убираются одна - две цифры. Например, убрать цифру, которая стоит после цифры 6, перед цифрой 4; убрать цифру, которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши (хлопнуть 3 раза); убрать цифру и т.д. Ведущий просит играющих закрыть глаза, а сам меняет местами или убирает из какой-либо группы один предмет, оставляя цифры без изменения, т.е. нарушает соответствие между количеством предметов и цифрой.

План

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр как средства развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Современные требования к математическому развитию детей дошкольного возраста

1.2 Особенности использования дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников

1.3 Методика работы по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр

Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

2.1 Констатирующее исследование уровня математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Комплекс дидактических игр, способствующих формированию элементарных математических представлений у дошкольников