Сущность детско-родительских отношений. Особенности эмоционального компонента отношения родителей к ребенку. Использование методики Я.А. Варги, В.В. Столина для экспериментального исследования социально-психологического отношения родителей к детям.
Современные темпы развития общества влекут за собой изменение института семьи, трансформации семьи и семейных отношений. Именно в семье ребенок получает первый опыт отношений с окружающим миром, приобретает навыки общения, формы взаимодействия с людьми, поведения и реагирования. В настоящей социальной ситуации все больше родителей не имеют возможности уделять достаточно времени общению со своим ребенком, отстраняются от воспитания детей, перекладывая ответственность и обязанности на воспитателей, педагогов, психологов, других людей. Показаниями для социально-психологической помощи родителям могут быть наличие трудностей в воспитании ребенка, желание родителей оптимизировать свои взаимоотношения с детьми, разрешить конфликты, сложные вопросы воспитания и общения.С одной стороны, родители должны оберегать ребенка от окружающих его опасностей, с другой - предоставлять ему определенную степень свободы, а ребенок устанавливает необходимый баланс между требованиями родителей и своей инициативой». Эрик Фромм, рассматривая родительские отношения как фундаментальную основу развития ребенка, провел качественное различие между особенностями материнского и отцовского отношения к ребенку. Роджерс подчеркивает, что именно безусловное позитивное внимание родителя к ребенку, безотносительно к совершаемым им поступкам, обеспечивает полноценно развитие личности ребенка. Варга, «родительское отношение - это целостная система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков» Эмоциональный контакт между матерью и ребенком рассматривается как базисная психологическая модель, необходимая для развития личности ребенка.Столин) выделяют пять типов отношения родителя к своему ребенку: 61 вопрос опросника родительских отношений составляет пять следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения: 1. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.Итак, психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. Столина и других, родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков. Для маленького ребенка семья - это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.
Введение
Актуальность исследования. Современные темпы развития общества влекут за собой изменение института семьи, трансформации семьи и семейных отношений. Известно, что семья - это социально-психологическая система отношений. Именно в семье ребенок получает первый опыт отношений с окружающим миром, приобретает навыки общения, формы взаимодействия с людьми, поведения и реагирования. Система представлений и взаимодействий ребенка складывается на основании полученного от родителей эмоционального, когнитивного и событийного опыта.
В настоящей социальной ситуации все больше родителей не имеют возможности уделять достаточно времени общению со своим ребенком, отстраняются от воспитания детей, перекладывая ответственность и обязанности на воспитателей, педагогов, психологов, других людей. В связи с этим культура семейного общения постепенно сужается, что, в свою очередь, снижает качество родительского отношения и уровень развития детей.
Показаниями для социально-психологической помощи родителям могут быть наличие трудностей в воспитании ребенка, желание родителей оптимизировать свои взаимоотношения с детьми, разрешить конфликты, сложные вопросы воспитания и общения.
Объект исследования - отношение родителей к детям разных возрастов
Предмет исследования - социально-психологическая специфика отношения родителей к детям.
Теоретическая цель исследования - выявить социально-психологические отношения родителей к детям.
Практическая цель исследования - помощь родителям в создании благоприятного отношения к детям.
Задачи исследования - проанализировать основные теоретические подходы к пониманию, категории «отношение родителей к детям»
Вывод
Итак, психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалев, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребенок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.
По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других, родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков.
Для маленького ребенка семья - это целый мир, в котором он живет, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи ее членом, ребенок вступает в определенные отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребенок растет либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Список литературы
1.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986. - 128 с.
2.Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации.: Дис. … канд. псих. наук. - Улан-Удэ, 1998. - 166 с.
3.Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 486 с.
4.Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общая основа психологии. - 2е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 576 с.
5.Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М.: Молодая Гвардия, 1980. - 223 с.
6.Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Знание. 1981. - С. 95.
7.Теория личности в западно-европейской и американской психологии./Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара, 1996. - 480с.
8.Фрейд З. Методика и техника психоанализа. - М.; СПБ., 1923
9.Фрейд З. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989
10.Фромм Э. Искусство любить /ред. Д.А. Леонтьев. - 2-е изд. - СПБ: 2001. - 224 с.
11.Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 1993
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1996 г.
13.Немов Р.С. Психология. - В 3-х т. - Т. 3. - М., 2001 г.
14. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989. - 160с.
15.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989. - 322 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
