Развитие коммуникативной компетенции школьников в процессе обучения. Подготовка ритуальных видов работы над словом на уроках русского языка. Реализация принципа коммуникативной направленности как основополагающий компонент современного языкового урока.
При низкой оригинальности работы "Ритуальные виды работы над словом в контексте современного урока языка", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Запорожский областной институт последипломного педагогического образованияТак как работа над словом не ограничивается толкованием его значения, а предполагает углубленный пошаговый его анализ во всех сферах деятельности школьника, ритуальные виды работы над словом становятся актуальными не только на языковом уроке. Схема речевого действия средствами семантического отбора слов в соответствии с контекстом и речевой ситуацией (раскрытие значений многозначного слова, использование синонимов и антонимов, слов с разнообразными смысловыми оттенками на уровне слова, словосочетания, предложения, микро - и макротекста) способствует осознанию явлений языка и речи. В сценарий урока русского языка с элементами словоцентрической деятельности входят сквозные ритуальные виды работ (“Разминка”, “Лингвистический рисунок”, “Словесный коллаж”, “Лингвистический эксперимент”, “Коммуникативное портретирование”), повторяющиеся от урока к уроку, от класса к классу с целью актуализации известных учащимся знаний о слове и его лексико-семантических вариантах, приобретения новых знаний в контексте темы урока и типа, его целей и задач. Так, на уроках русского языка в 5 классе целевыми установками ритуальных видов работ над словом являются: речевая разминка - разогреть артикуляционный аппарат детей, разбудить их творческую активность, снять лишнее волнение, а главное, настроить на дальнейшую работу со словом; словесный коллаж - создать словесный ассоциативный образ фрагмента речи; лингвистический рисунок - лингвистическое комментированное рисование, иллюстрирование внутренней речи ребенка. Предполагаемый уровень сформированности лексических умений ученика: составляет в соответствии с характером изучаемых фонетических явлений, отраженных в формулировках, и целей их изучения лингвистический рисунок с последующим анализом; анализирует слова с точки зрения их соответствия фонетическим нормам русского литературного произношения; пользуется на подсознательном уровне физиологическими средствами речевой выразительности (мелодической гибкостью голоса, его силой и тембральной окрашенностью); составляет в соответствии с характером изучаемых фонетических явлений, отраженных в формулировках, и целей их изучения лингвистический рисунок с последующим анализом; анализирует слова с точки зрения их соответствия фонетическим нормам русского литературного произношения; пользуется на подсознательном уровне физиологическими средствами речевой выразительности (мелодической гибкостью голоса, его силой и тембральной окрашенностью).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
