Риторический аспект тренингов IT-тематики - Дипломная работа

Современное положение дел в условиях активного роста информатизации большинства существующих процессов требуют от человека быстрого реагирования на новые тенденции и непрерывного развития в области IT-технологий. IT-технологии можно рассматривать в качестве одного из вариантов педагогических технологий, преследующих цель сформировать необходимые профессиональные качества у студентов. Анализ текущей ситуации, касающейся компетентности населения крупных городов РФ в вопросах информационных технологий в целом и прикладных программ для реализации конкретных задач - в частности, показал, что подавляющее большинство людей (70% опрошенных) не владеют прикладными IT-навыками в должной мере, несмотря на прохождение соответствующих курсов в школе, ВУЗЕ либо в рамках самостоятельного изучения вопроса. В результате исследования было установлено, что наибольшим объемом необходимых знаний и навыков, касающихся владения информационными технологиями, обладают пользователи, прошедшие корпоративные IT-тренинги. Это свидетельствует, с одной стороны, о высокой заинтересованности работодателей в повышении продуктивности своих работников, с другой стороны - о наличии эффективных программ, позволяющих в короткие сроки предоставлять обучающимся необходимые навыки, требующиеся для компетентного владения программным обеспечением.И первыми такими обучающими формами можно, наверно, считать ритуалы инициации древних людей, целью которых был качественный скачок сознания, переход его на новый уровень. Формирование тренингов в отдельный метод обучения и появление позднее их разновидностей (тренинги личностного роста, тренинги продаж, бизнес тренинги и т.п.) связывают с именем американского психолога Курта Левина. Было замечено, что эффективные изменения в установках, более объективный анализ особенностей личности и ее поведения происходят тогда, когда человек действует и обучается в группе. Позже была основана Национальная лаборатория тренинга, где начали обучать политиков, менеджеров, управленцев умению разрешать конфликтные ситуации, руководить, эффективно общаться. Форверг обучал и тренеров из России, которые впоследствии начали вести свои тренинги.Обучение на рабочем месте, иногда называемое прямым обучением, является самым ранним видом обучения. В древности работа, которую делали люди, была в основном неквалифицированной или полуквалифицированной работой, не требующей специальных знаний. Обучение на рабочем месте применяется и в современном мире, главное его преимущество заключается в том, что присутствует мгновенная реакция на то, что ученик делает правильно или неправильно, что позволяет немедленно исправить ошибочное действие. «Ученики обычно жили с мастером и практически не получали зарплату, работая за еду и обучение» (стр. Поскольку навыки стали более специализированными и многочисленными, чтобы освоить их в короткие сроки, ученичество длилось дольше, чем при обучении на рабочем месте, часто в течение многих лет.Для того, чтобы выявить концептуальную идею тренинга, прежде всего необходимо дать определение самого понятия "тренинг". С позиции отечественных социопсихологов, тренинг является высокоэффективным методом обучения "«знаниям и отдельным умениям в сфере общения, а также формы соответствующей их коррекции в процессе интенсивного общения в групповом контексте» "[101] В термин "тренинг" вкладываются последовательные усилия по изменению и улучшению умений и навыков человека для достижения повышения эффективности выполнения того или иного вида деятельности. В контексте рабочей ситуации тренинг ориентируется на возможность предоставить его участникам навыки и знания, требуемые для профессионального выполнения конкретной работы. Петровская, другой известный ученый в области социопсихологического тренинга, дает определение тренингу как "средству психологического воздействия, направленного на развитие знаний, социальных установок, умения и опыта в области межличностного общения".Следует обратить внимание, что Колб предполагает следующее: обучение является циклическим процессом и наилучшие результаты обучения достигается при повторном прохождении всего курса. Колб также составил диаграмму с 4 стилями экспериментального обучения, предполагая, что существует четыре типа учеников: активист, мыслитель, прагматик и теоретик. Диаграмма, представляющая ту концепцию, представлена на рисунке ниже: Обращаем внимание, что тексты оранжевого цвета (почему, что и т.д.) не являются частью теории Колба, а относятся к модели 4MAT Маккарти, которая будет описана в следующем разделе. Маккарти предлагает четыре типа учеников, и их характеристики основаны на модели Колба, подробности указаны на рисунке: Четыре типа учащихся соответствуют одному из следующих вопросов: "ПОЧЕМУ", "ЧТО", "КАК" И "ЧТО ЕСЛИ". Как можно видеть, ни одна из категорий не занимает незначительной доли от общего объема учащихся, поэтому при разработке тренингов следует учитывать все 4 категории.Также сл

Оглавление

Введение

Глава I. Научные и учебно-методические основы разработки тренингов

1.1 Этапы развития тренинга как единицы образовательного процесса

1.2 Тренинг как вид учебной деятельности: смысл, цели и задачи тренингов

1.3 Современные методики преподавания с помощью тренингов во взрослой аудитории

Выводы по главе I

Глава II. Изучение существующих тренингов IT-тематики

2.1 Подготовительно-организационный аспект тренингов IT-тематики

2.2 Анализ существующих программ тренингов IT-тематики

Выводы по главе II

Глава III. Методика обучения проведению тренингов по разработке презентаций

3.1 Изучение степени информированности населения в вопросе создания и проведения презентаций

3.2 Программа опытного обучения

3.3 Анализ проведенной студентами работ

Выводы по главе II

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

тренинг образовательный преподавание аудитория

Актуальность исследования. Современное положение дел в условиях активного роста информатизации большинства существующих процессов требуют от человека быстрого реагирования на новые тенденции и непрерывного развития в области IT-технологий. Развитие информационных технологий как интегрального компонента современной жизни не может осуществляться в отрыве от совершенствования процессов обучения владения этими технологиями. IT-технологии можно рассматривать в качестве одного из вариантов педагогических технологий, преследующих цель сформировать необходимые профессиональные качества у студентов. Данные технологии значительно увеличивают доступ студентов к образовательным ресурсам и учебной информации, а также активизируют познавательную деятельность студентов.

Анализ текущей ситуации, касающейся компетентности населения крупных городов РФ в вопросах информационных технологий в целом и прикладных программ для реализации конкретных задач - в частности, показал, что подавляющее большинство людей (70% опрошенных) не владеют прикладными IT-навыками в должной мере, несмотря на прохождение соответствующих курсов в школе, ВУЗЕ либо в рамках самостоятельного изучения вопроса.

В результате исследования было установлено, что наибольшим объемом необходимых знаний и навыков, касающихся владения информационными технологиями, обладают пользователи, прошедшие корпоративные IT-тренинги. Это свидетельствует, с одной стороны, о высокой заинтересованности работодателей в повышении продуктивности своих работников, с другой стороны - о наличии эффективных программ, позволяющих в короткие сроки предоставлять обучающимся необходимые навыки, требующиеся для компетентного владения программным обеспечением.

Исследование проведено на базе тренингов IT-тематики 4 крупных компаний, представленных как на российском, так и на международном рынке.

Концептуальная база исследования построена на трудах таких ученых, как Р.Бакли, С.И.Архангельский, Д.Колб, Л.А.Петровская и ряда других.

Задачи исследования: · изучение понятия тренинга, его смысла и целей как единицы образовательного процесса;

· изучение существующих методик проведения тренингов;

· анализ тренингов IT-тематики;

· составление методического плана занятия в формате тренинга для студентов

Для решения вышеуказанных задач были применены следующие методы исследования: 1) теоретический - анализ литературы по педагогике, сравнительный анализ и классификация информации

2) анкетирование (социологический метод)

3) тестирование.

4) наблюдение, изучение и обобщение опыта педагогической деятельности

Предмет исследования: тренинги IT-тематики

Гипотеза исследования: предполагается, что существующие на данный момент программы корпоративных тренингов в сфере IT-технологий покажут свою высокую эффективность при обучении студентов при адаптации к условиям педагогического процесса в высших учебных заведениях

Цель исследования: разработка эффективного занятия в формате IT- тренинга для использования в качестве единицы образовательного процесса при обучении студентов

Научная новизна исследования: на данный момент в работах отечественных ученых недостаточно исследован вопрос изучения программ корпоративных IT-тренингов в контексте их применения в высших учебных заведениях при соответствующей адаптации.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В первой главе разрабатывается теоретическая база исследования: дается экскурс в историю развития тренинга как единицы образовательного процесса, описываются цели, задачи и существующие методики проведения тренингов.

Во второй главе рассматриваются существующие программы корпоративных тренингов, анализируются особенности вербальной подачи материала преподавателем-тренером, рассматривается вопрос организации занятия в формате тренинга.

Третья глава посвящена анализу уровня компетентности представителей работоспособного населения РФ в вопросах IT-тематики, описанию проведенного исследования и разработке методического плана проведения занятия IT-тематики для студентов.