Рисование по представлению как средство творческого развития студентов (в системе художественных факультетов педагогических ВУЗов) - Автореферат

Рисование по представлению как средство творческого развития студентов (в системе художественных факультетов педагогических ВУЗОВ)Достаточно только начать обучение рисунку, чтобы стала очевидной главная проблема методики преподавания - сформировать восприятие для рисования. Эта проблема в первую очередь связана с творческим развитием личности и является одной из ключевых проблем профессиональной подготовки художника, поскольку творческое начало - наиболее важное условие успешного овладения студентами основами изобразительной грамоты. Поэтому развитие способности профессионального видения натуры, умения анализировать закономерности ее строения и верно, реалистично изображать на плоскости является основной проблемой методики обучения рисунку. Решение данной проблемы нам представляется возможным посредством создания методической разработки, основная цель которой заключалась бы в эффективном творческом развитии студентов, предполагающем освоение системы методов, приемов и средств рисования по представлению в процессе изобразительной деятельности, необходимой для исследования, конструирования и проектирования субъективно новых для учащихся объектов. Цель исследования состоит в том, чтобы на основе анализа истории развития художественной педагогики и методики, психофизиологических особенностей зрительного восприятия, специфики профессионального художественного видения, экспериментального исследования сформулировать, научно обосновать и экспериментально проверить педагогические условия и методы активизации процесса развития творческих способностей средствами рисования по представлению у студентов художественно-графических факультетов высших учебных заведений на начальных этапах обучения рисунку.Кузин в своих исследованиях большое внимание уделял рисованию по представлению и считал серьезным недостатком тот факт, когда студент при выполнении композиции все делает с натуры и боится, не решается сделать что-нибудь «от себя», по воображению. Использование художниками представлений памяти и воображения в отображении ими реальной действительности, их изменчивость и развитие, позволяет нам констатировать тот факт, что они в своем развитии непосредственно связаны с идеями эпохи, с мировоззрением народа, выражая материальный и духовный мир общества, где отражается общее для всех людей понятие идеала, красоты, истины. Изучение этого вопроса имеет важное педагогическое значение, поскольку развитие студентами представлений памяти и воображения в изобразительном искусстве и использовании их при создании художественного образа позволит определить конкретную творческую задачу, художественную цель, развивая при этом их творческие способности. В третьей главе «Рисование по представлению на начальных этапах обучения рисунку» представлена экспериментальная методическая разработка, направленная на развитие творческих способностей студентов средствами рисования по представлению. В результате опытно-экспериментальной работы выработаны критерии оценки уровня развития творческих способностей, осуществлено научно-теоретическое обоснование специфических особенностей развития творческих способностей на основе использования в учебном процессе форм и средств рисования по представлению, подтверждена с помощью проведенных теоретических и практических занятий по разработанной экспериментальной методике развития творческих способностей необходимость целенаправленного применения основ рисования по представлению на занятиях по рисунку, что послужило дальнейшему совершенствованию специальной и профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ творческий педагогика художественный рисование

Публикации в журналах, утвержденных ВАК РФ

1. Хабловский В. В. Пейзажная живопись на уроках ИЗО и ее воспитательное значение // Вестник МГОУ. Серия «Изобразительное искусство». Методика обучения изобразительному искусству. - М.: Изд-во МГОУ, 2006. - № 1. - С. 120-127.

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях

2. Хабловский В. В. Искусство и художественное образование в Италии в эпоху Возрождения // Тезисы докладов преподавателей и студентов факультета ИЗО и НР на апрельской научной конференции. - М.: Изд-во МГОУ, 2005. - С. 48-49.

3. Хабловский В. В. Психологическое воздействие искусства // Материалы юбилейной научно-теоретической конференции студентов, аспирантов и преподавателей, посвященной 75-летию МГОУ. Факультет ИЗО и НР. - М.: Изд-во МГОУ, 2006. - С. 36-37.

4. Хабловский В. В. Художественное обобщение зрительных впечатлений в изобразительном творчестве // Материалы научно-теоретической конференции студентов, аспирантов и преподавателей. Факультет ИЗО и НР. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - С. 32-34.

5. Хабловский В. В. Рисование по представлению на занятиях по рисунку // Материалы научно-теоретической конференции студентов, аспирантов и преподавателей. Факультет ИЗО и НР. - М.: Изд-во МГОУ, 2009. - С. 95-98

6. Хабловский В. В., Чистов П. Д. Специальная графика. Специальность «Живопись»: учебно-методический комплекс. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - 22 с. (авт. - 50 %).

7. Хабловский В. В., Чистов П. Д. Техника графики. Дизайн: учебно-методический комплекс. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - 25 с. (авт. - 50 %).

8. Хабловский В. В., Чистов П. Д. Основы проектной графики. Дизайн: учебно-методический комплекс. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - 24 с. (авт. - 50 %).

Размещено на .ru