Анализ мер, способствующих повышению готовности к получению профессионального образования. Рассмотрение результатов педагогического исследования психологической готовности абитуриентов к обучению в медицинском вузе. Способы контроля качества образования.
При низкой оригинальности работы "Результаты педагогического исследования психологической готовности абитуриентов к обучению в медицинском вузе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Результаты педагогического исследования психологической готовности абитуриентов к обучению в медицинском вузеВ приоритетные направления фундаментальных и прикладных исследований Российской академии образования на период до 2010 года включены разделы о разработке новых моделей контроля качества образования для оценки эффективности образовательного процесса, диагностики развития личности и мониторинга состояния образовательной системы во всех типах учреждений. По данным направлениям на кафедре общей и биоорганической химии Ижевской государственной медицинской академии (ИГМА) проводятся педагогические исследования, основной целью которых является непрерывное отслеживание формирования заданной структуры знаний на трех ступенях обучения системы «школа - факультет довузовского образования (ФДО) - вуз». Особое внимание в данной модели отведено блоку «Психолого-педагогическая диагностика», который введен с целью определения готовности учащихся к получению профессионального медицинского образования, а также психологической толерантности абитуриентов к стрессовой ситуации вступительного экзамена. Под готовностью в научно-педагогической литературе понимается такое психическое состояние обучаемого, при котором он осознает свои цели, анализирует имеющиеся возможности, выбирает наиболее вероятные способы действий, предвидит интенсивность прилагаемых усилий и умеет мобилизовать необходимые силы, реально оценивает вероятность достижения результатов [Семушина 2002]. Основные задачи педагогического исследования заключались в определении мотивации выбора вуза; анализе предварительного профильного обучения; использовании типовой программы при подготовке к экзаменам; изучении учебно-методического обеспечения абитуриентов (учебники, пособия, лекции и т.д.); выявлении наиболее трудных для изучения и емких по времени разделов химии; корреляции оценок в выпускных документах абитуриентов и экзаменационных оценок; определении психологического состояния абитуриентов перед и во время сдачи экзамена и т.д.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
