Стратегія навчання дітей з особливими потребами як новий вектор трансформації системи освіти в Україні. Аналіз ключових віх у розвитку системи освіти таких осіб в Канаді. Порівняння методики, організації навчання цієї категорії учнів у Канаді та Україні.
При низкой оригинальности работы "Ретроспектива розвитку освіти осіб з особливими потребами в Канаді: перші етапи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Ретроспектива розвитку освіти осіб з особливими потребами в Канаді: перші етапиЗокрема, особливий інтерес представляє, Канада, яка має достатньо тривалу історію навчання дітей з особливими потребами й одна з найперших країн світу розпочала реалізовувати найбільш ефективну практику залучення дітей з особливими потребами в загальноосвітній простір, впровадження інклюзивних стратегій навчання, розмаїті технології навчання та супроводу таких дітей. Це дасть змогу визначити еволюційну диспозицію справи навчання таких дітей в Україні, віднайти спільні та відмінні тенденції, акумулювати кращий досвід та розробити можливі варіанти його впровадження в педагогічну практику. Попри те, що освіта не була ще масовою, потреби індустріалізації утвердили суспільну думку про необхідність школи для подальшого вдосконалення людини, а освіту загалом стали розглядати як своєрідний трамплін до вищих прошарків суспільства (Stainback, Stainback, & Bunch, 1989) [5]. Варто зазначити, що активна громадськість, релігійні діячі, медики, представники педагогічної спільноти очолили потужний рух, спрямований на започаткування реформ в освіті, де ключовими ідеями були: гуманніше ставлення до дітей з порушеннями психофізичного розвитку, необхідність їхнього навчання та професійної підготовки. Діти, які не „вписувалися” в контекст звичайної школи, здобували освіту у спеціальних закладах (здебільшого інтернатних, які були розкидані всією країною); для них створювались різні форми групового виховання при церковних громадах, подекуди - спеціальні класи у масових школах або ж вони виховувались вдома.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
