Понятие "повторение" в психологии и дидактике, его методы, формы и средства. Основные виды повторения в школьном курсе математики. Методика организации итогового повторения по теме "Решение текстовых задач на движение" при подготовке учащихся к ГИА.
Прежде чем начать говорить об организации итогового повторения, необходимо сначала рассмотреть различные определения этого понятия. В новейшем психологическом словаре понятие "повторение" определяется следующим образом: "повторение - воспроизведение усвоенных знаний и действий для облегчения их запоминания. Изучается как средство установления новых смысловых связей, раскрытия новых отношений в предмете, актуализации тех или иных способов деятельности. Ряд требований к повторению, основанных на анализе природы памяти, сформулировал К.Д.Во вступительной беседе учитель заставляет учащихся воспроизвести в памяти то из ранее пройденного, на что нужно будет опираться, чтобы ясно понять новый материал. Путем беседы, предшествующей объяснению нового материала, учитель подводит учащихся к изучаемой теме так, что у учащихся возникнет потребность в ее раскрытии, возбудится интерес к получению дальнейших знаний. После объяснения нового материала учитель сразу же организует фронтальное повторение (можно и с вызовом отдельных учеников), осуществляемое в определенной последовательности, основного содержания вновь изложенного, предлагая учащимся ряд вопросов и упражнений по теме урока. Для обучения чрезвычайно важно, в какой мере учащиеся могут пользоваться ранее приобретенными навыками при решении видоизмененных примеров и задач, предлагаемых при повторении, как подобрать и провести упражнения при повторении, чтобы выработать у них такие навыки, которые они смогли бы применять. Этими особенностями является то, что в этом случае вовлекается больше материала, подчас взятого из различных разделов программы, и ученику приходится сравнивать, сопоставлять этот материал, указывать сходство и различие, осмысливать в другой логической связи новое и ранее пройденное, делать обобщения.В существующей методической литературе, в той или иной мере систематизирующей вопросы повторения школьного курса математики, встречается различная терминология при классификации видов повторения. Наиболее часто встречается следующая классификация видов повторения: 1.При повторении в начале учебного года на первый план должно выдвигаться повторение тем, имеющих прямую связь с новым учебным материалом. При повторении в начале года необходимо наряду с повторением тем, тесно связанных с новым материалом, повторить и другие разделы, которые пока не примыкают к вновь изучаемому материалу.Текущее повторение может осуществляться в связи с изучением нового материала. В этом случае повторяется материал, естественно увязывающийся с новым материалом. Повторение здесь входит составной и неотъемлемой частью во вновь изучаемый материал. Во втором случае вне связи с новым материалом, когда повторяемый материал не находит естественной увязки с новым и его приходится повторять на специальных уроках. Удачный подбор материала, установление его последовательности, важность нового подхода к прошлому материалу, введение элементов новизны в повторяемый материал, продуманная организация работы - все это необходимо учитывать при подготовке к рассматриваемому виду повторения.В процессе работы над математическим материалом особенно большое значение приобретает повторение каждой законченной темы или целого раздела курса. При тематическом повторении систематизируются знания учащихся по теме на завершающем этапе ее изучения или после некоторого перерыва. Для тематического повторения выделяются специальные уроки, на которых концентрируется и сообщается материал одной какой-нибудь темы или раздела программы. В процессе работы над темой вопросы, предлагаемые учащимся по каждому разделу, следует вновь пересмотреть: оставить наиболее существенные и отбросить более мелкие.Повторение, проводимое на завершающем этапе изучения основных вопросов курса математики и осуществляемое в логической связи с изучением учебного материала по данному разделу или курсу в целом, мы будем называть итоговым повторением. Итоговое повторение в конце учебного года проводится также по темам, однако здесь из темы берется наиболее существенное, материал темы более суживается. Если при тематическом повторении сравнение проводится в рамках этой темы, то при заключительном повторении сравнение математических явлений проводится на более широком материале, и путем такого сравнения учащимся показывается связь между разделами курса. Такое повторение способствует большему осознанию пройденного, указывает на связь различных разделов курса и одновременно дает возможность обозреть большой материал, создавая представление о системе математики. Итоговое повторение должно помочь учащимся обобщить известные им знания, обозреть полученные знания в определенной идейно направленной системе, выявить внутренние логические связи между соответствующими отделами предмета, прочно закрепить пройденное.Чтобы обеспечить прочность знаний и навыков, приобретаемых учащимися в процессе изучения математики успешность написания школьниками ГИА, учителю очень важно правильно организовать повторение.
План
Содержание
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации и проведения итогового повторения
§1. Определение понятия "повторения" в психологии и дидактике
§2. Методы, формы и средства повторения
§3. Виды повторения
3.1 Повторение в начале учебного года
3.2 Текущее повторение ранее пройденного материала
3.3 Тематическое повторение
3.4 Итоговое повторение
3.5 Итоговое повторение при подготовке учащихся к ГИА
Глава 2. Методика организации итогового повторения по теме "Решение текстовых задач на движение" при подготовке учащихся к ГИА
§ 1. Понятие текстовой задачи. Классификация текстовых задач
1.1 Понятие текстовой задачи
1.2 Классификация задач на движение
§ 2. Текстовые задачи на движение в школьном курсе математики
2.1 Задачи на движение в начальном курсе математики
2.2 Задачи на движение в курсе математики основной школы
2.3 Методы решения текстовых задач в основной школе
2.4 Моделирование в решении текстовых задач
§3. Текстовые задачи в ГИА по математике
3.1 Кодификатор и спецификация ГИА о текстовых задачах
3.2 Обзор текстовых задач на движение, входивших в задания ГИА
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации и проведения итогового повторения
§1. Определение понятия "повторения" в психологии и дидактике
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
