Развитие творческого потенциала ученика при изучении математики методом практической работы по системе Л.В. Занкова (работа с текстовыми задачами). Составление обратных задач, сравнение задач с одинаковой фабулой, но различным математическим содержанием.
При низкой оригинальности работы "Решение текстовых математических задач разными способами в системе развивающего обучения Л.В. Занкова", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Департамент образования и науки Кемеровской области Решение текстовых математических задач разными способами в системе развивающего обучения Л.В.Особенно удачной мне представляется система работы с текстовыми задачами, которая позволяет сформировать у каждого ученика полноценное умение решать такие задачи не за счет "натаскивания" на основе ранней типизации задач и большого числа их, а за счет разнообразной творческой деятельности каждого ученика. Сюда относятся: - преобразование текстов, не являющихся задачами, в задачи; - изменение вопроса так, чтобы действий в решении стало больше (меньше); - изменение условия так, чтобы действий в решении стало больше (меньше); - изменение вопроса (условия, данных) так, чтобы задача стала нерешаемой; - внесение в задачу таких изменений, чтобы в ней появились лишние (недостающие) данные; - внесение в задачу таких изменений, чтобы в ней исчезли лишние (недостающие) данные; - изменение текста задачи так, чтобы в ее решении появилось обратное действие. Помимо заданий, требующих преобразований текстов задач, большое внимание уделяется: математика фабула занков задача А вот доводы в пользу постоянного решения задач разными способами с позиции учителя: этот вид деятельности способствует интенсивному развитию логического мышления, его глубины и гибкости, создает условия для улучшения речи учащихся (точности произношения и употребления слов, яркости и динамичности), готовит базу для решения задач разными способами в основной школе по разным предметам; способствует осуществлению личностно-ориентированного подхода, адаптации школьников, гуманизации обучения - важнейших проблем современной школы. При решении задач разными способами бывают ситуации, когда часть действий разных способов совпадают, поэтому для экономии времени на уроке я ввела ответ на вопрос: "На уровне какого действия появился новый способ решения?" Например, ответ: "Новый способ решения начинается с четвертого действия", означает, что первые 3 действия такие же, как в рассмотренном ранее способе, а действия, начиная с четвертого, - новые.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
