Решение проблем детско-родительских отношений в социальных учреждениях - Курсовая работа

Комплекс детско-родительских отношений представляет собой среду, которая детерминируют процесс развития психики детей, а также определяет процесс личностного формирования детей. Родители влияют на детей, главным образом, за счет воспитательных воздействий на ребенка, а представление родителей о своих детях - внутренняя (ориентировочная) основа воспитательного процесса. Процесс взаимодействия детей и их родителей ребенку дает первый опыт взаимодействий с окружающими людьми. Каждое общество имеет определенную культуру отношений и взаимодействий родителей и детей, социальный стереотип, определенную установку и взгляд на процессы воспитания детей. Задачи работы: Рассмотреть проблемы взаимоотношений детей и родителей;Многие авторы применяют следующие принципы, отражающие взаимодействие родителей и детей: 1) принцип автономии - контроля (по Шефферу, Беллу, Броуди, Маккоби, Шутцу); Все этапы жизни детей в семьях характеризуются постоянным воздействием различных факторов в семейной среде, главную роль отведена стилю воспитания в семье. Этот стиль может быть как оздоровляющим воспитательные функции в семье, так и дестабилизирующим, создающим комплекс различных проблем в семье. Дети являются центром в семье, члены семьи стремятся максимально удовлетворить потребности своих детей. Дети являются центром в семье, но члены семьи стремятся ставить перед своими детьми большое количество ограничений, запретов, излишне контролируют своих детей.Важнейший фактор, влияющий на процессы личностного формирования детей, представлен гармоничными внутрисемейными отношениями между родителями и детьми, принятием родителями своего ребенка, заинтересованностью родителей планами своих детей, их будущей жизнью, воспитанием таких качеств как независимость, самостоятельность детей, верой в успех своих детей. Для того чтобы достигнуть воспитательные цели большое количество родителей используют разнообразные средства, при помощи которых они воздействуют на своих детей: поощрение и наказание детей, стремление быть для детей эталоном. Процесс наказания будет наиболее эффективным, когда проступки, изза которых наказаны дети, разумным образом объяснены ребенку. Родители должно развивать у своих детей качество уверенности, базирующееся на осознании ребенком своей ценности, понимании своих плюсов и минусов, уважении к чувствам доброты, честности, дружелюбия, сопереживания, терпения, мужества, на умении ребенка радостно и правильно общаться как с девочками так и мальчиками, как со взрослыми так и со сверстниками, с людьми, имеющими другие интересы. Правильно организованная система психокоррекционных воздействий (групповая дискуссия, индивидуальная беседа, анализ конфликтных ситуаций и прочее) способствует позитивной перестройке отношений родителей к ребенку, гармонизирует семейные отношения в целом, помогает редукции их негативных переживаний.Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны лишь в том случае, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны осознавали значимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяли друг другу. К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребенку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка - сам ребенок в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребенка - улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях. Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого-либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребенок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта). Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей с предметом, угрожающим для ребенка (ремень), запуганное выражение лица ребенка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке темных красок.Под семьей понимают малую социальную группу, которая связана браком, для этой группы вырабатываются нормы, поведение, взаимодействие между родителями и детьми. Эмоциональный комфорт и психическое благополучие в семьях, наличие у отцов и матерей знания о психологии возраста своих детей, о форме и методологии воспитания детей, а также психолого-педагогическая коррекция способствует процессу значительного улучшения взаимоотношений детей и родителей. На основе проделанной работы мы сформулировали выводы: Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы дал возможность выделить комплекс проблем, связанных с развитием взаимоотношений между родителями и детьми.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Сущность детско-родительских отношений

1.1 Взаимоотношения между родителями и детьми

1.2 Коррекция детско-родительских отношений

Глава 2. Исследование решения проблем детско-родительских отношений в социальных учреждениях

Заключение

Список литературы