Подбор комплекса олимпиадных задач по математике для детей младшего школьного возраста. Структура и виды олимпиадных задач, способы их решения. Обучение детей умению и навыкам выполнять семантический, логический и математический анализ текстовых задач.
В начальном курсе математики задачи являются одним из самых полезных средств в развитии логического мышления и в умении проводить анализ и синтез, в умении обобщать, абстрагировать и конкретизироваться, в умении раскрывать связи, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Помимо этого, решение задач способствует воспитаниям терпения и настойчивости, благодаря задачам пробуждается интерес к поиску решения, благодаря правильному решению, можно испытать глубокое удовлетворение. Дети с первого года обучения могут столкнуться с таким понятием, как «олимпиадная задача», поэтому тема данной курсовой работы весьма актуальна. Олимпиадными задачами в математике являются задачи, для решения которых необходим неожиданный и оригинальный подход. То есть, исходя из этого определения, можно сделать вывод, что олимпиадные задачи чаще всего являются нестандартными и требуют использования всех знаний в нестандартных ситуациях.Прежде чем говорить об олимпиадных задачах, стоит разобраться с понятием «задача» в целом. «Задача предполагает необходимость сознательного поиска соответствующего средства для достижения ясно видимой, но непосредственно недоступной цели. Среди таких задач выделяют задачи научные, в которых решение способствуют развитию математики и ее приложений, и учебные задачи, служащие для формирования незаменимых математических знаний, умений и навыков. Задачи и их решения играют существенную роль и по времени, и по степени влияния их на умственное развитие, в жизни школьника. Так же учитель должен четно знать, что дает школьнику работа при решении данной им задачи.Решая задачи, нужно рассматривать всевозможные варианты постановки задач. Задачи не должны быть ни чересчур простыми, ни чересчур трудными, поскольку, если ученик не решит или не сможет разобраться в ее решении, которое предложил учитель, то школьник может потерять веру в собственные силы. Группы таких задач можно назвать задачами одного вида. Так как процесс решения задач связан с выделением посылок и построением умозаключений, необходимо также сформировать у младших школьников (до знакомства с задачей) те логические приемы мышления (анализ и синтез, сравнение, обобщение), которые обеспечивали бы их мыслительную деятельность в процессе решения задач. При непосредственной подготовке учащихся к математическим конкурсам и олимпиадам необходимо акцентировать внимание учащихся на следующих моментах: - в качестве одной из задач конкурса любого уровня может быть задача, в условии которой фигурирует год проведения олимпиады, - в конкурсных задачах отсутствуют задачи с длительными выкладками, - в задачах на доказательство требуется полное обоснование, - если в условии требуется указать все возможные способы решения, то от полноты количества указанных способов зависит и количество полученных баллов, - если в условии требуется ответить на вопрос «Можно ли…?», то для ответа достаточно привести один положительный пример, а для того, чтобы дать ответ «нельзя».Умение высказать предположения, проверить их достоверность и логически обосновать формируется у детей младшего школьного возраста благодаря решению олимпиадных задач. Выполняя олимпиадные задания, ученики анализируют условия, выделяя существенное из предложенной ситуации, и соотносят данные и искомое, выделяя связь между ними.
Введение
В начальном курсе математики задачи являются одним из самых полезных средств в развитии логического мышления и в умении проводить анализ и синтез, в умении обобщать, абстрагировать и конкретизироваться, в умении раскрывать связи, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.
Решение задач это упражнения, которые развивают мышление. Помимо этого, решение задач способствует воспитаниям терпения и настойчивости, благодаря задачам пробуждается интерес к поиску решения, благодаря правильному решению, можно испытать глубокое удовлетворение.
Дети с первого года обучения могут столкнуться с таким понятием, как «олимпиадная задача», поэтому тема данной курсовой работы весьма актуальна. Олимпиадными задачами в математике являются задачи, для решения которых необходим неожиданный и оригинальный подход. То есть, исходя из этого определения, можно сделать вывод, что олимпиадные задачи чаще всего являются нестандартными и требуют использования всех знаний в нестандартных ситуациях.
Олимпиада является одним из самых лучших путей выявления познавательного интереса учеников к математике. Школьные олимпиады по математике - это массовый вид соревнований учащихся, цель проведения которых - вовлечение большего числа учеников во внеклассную работу по данному предмету, повышение их интереса к математическим знаниям. Такие цели актуальны всегда.
При решении несложных олимпиадных задач, учащиеся много времени тратят на рассуждения о том, за что взяться, с чего начать.
Объект исследования: процесс обучению младших школьников математике.
Предмет исследования: способы решения олимпиадных задач в начальной школе.
Цель данной курсовой работы: Подобрать комплекс олимпиадных задач по математике для детей младшего школьного возраста (3 класс).
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применяются следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической, другой научной литературы; изучение, анализ.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Вывод
Олимпиадные задачи - это, как правило, нестандартные задачи. Это можно объяснить тем, что не существует определенного алгоритма решения таких задач.
Умение высказать предположения, проверить их достоверность и логически обосновать формируется у детей младшего школьного возраста благодаря решению олимпиадных задач.
Выполняя олимпиадные задания, ученики анализируют условия, выделяя существенное из предложенной ситуации, и соотносят данные и искомое, выделяя связь между ними. Решение олимпиадных задач повысит стремление к правильному решению у школьников, повысится мотивация школьника, можно будет увидеть повышение интеллектуального потенциала школьников.
Тем самым, можно сделать вывод, что олимпиадные задачи играют важную роль в жизни младших школьников, и педагог должен уделять немало времени обучению решению таких задач.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
