Решение кроссвордов, ребусов, криптограмм как метод контроля знаний по информатике - Курсовая работа

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что в современном мире у учащихся заметно снизился интерес к освоению учебных предметов школьной программы, в том числе и к информатике как базовому курсу школьной программы. Обычными методами обучения и контроля удовлетворить запросы учащихся стало труднее, поэтому в образовании стали применять нетрадиционные формы обучения и контроля. Для повышения эффективности обучения и контроля многие педагоги, особенно в младшем и среднем звеньях школьного образования, используют элементы занимательности, подавая материал (задачи, упражнения, теорию) необычным, нетрадиционным способом - через игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи и т.д. Одна из причин этого заключается в смене акцентов в учебной деятельности - ученики старших классов должны определиться со своей будущей профессиональной деятельностью.Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. Ею определяется результативность, эффективность обучения. Процесс контроля знаний и умений учащихся связан с оценкой и отметкой. Оценка - это процесс, действие (деятельность) оценивания, которое осуществляется человеком.Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должен осуществляться в течение всего периода обучения. Все это обусловливает необходимость включения в систему проверки и контроля разнообразных способов контроля, но в любом случае система должна обладать развивающей по отношению к учащимся функцией.Основная цель контроля знаний и умений учащихся состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения учащимися учебного материала - уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой по информатике.В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации. Проверка помогает школьникам выделить главное, основное в изучаемом материале, сделать проверяемые знания и умения более ясными и точными. Диагностическая функция контроля - получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала (раздела, темы).В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля. Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика). В процессе контроля учителем знаний и умений учащихся выделяют следующие компоненты: 1) Уточнение целей изучения данного отрезка учебного материала и установление конкретного содержания контроля. Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища). Взаимный контроль помогает также учителю осуществлять проверку знаний учащихся.Наиболее точно и качественно оценивать знания учащихся позволяет разнообразие видов и форм контроля. При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма контроля всегда планируется: учитель намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства. При проведении такого контроля класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание.Метод контроля - это способ получения обратной информации о содержании, характере и достижениях учебно-познавательной деятельности учащихся, об эффективности работы учителя. В практике среднего образования используются различные методы текущего и итогового контроля за качеством знаний учащихся, среди которых выделяют: устную проверку, письменную проверку, проверку письменно-графических работ, проверку практических работ, зачеты, экзамены. Они помогают учителю получить некоторую информацию о текущем усвоении учебного материала и осуществить необходимое педагогическое воздействие, а учащимся - подробнее и глубже разобраться в изучаемом материале. Методы письменного контроля могут использоваться для активизации самого процесса обучения и помощи учителю и учащимся в обнаружении наиболее слабых мест в усвоении предмета. При организации проверочной работы учащимся сообщается - в каких тетрадях ее выполнять, какие задания им предназначены, как озаглавить работу, как оформить решение, время выполнения

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

§1. Контроль знаний

1.1. Определение контроля, проверки, оценки, отметки

1.2. Требования к контролю

1.3. Цель и задачи контроля

1.4. Функции контроля

1.5. Типы контроля

1.6. Формы контроля

1.7. Методы контроля

§2. Использование кроссвордов для контроля знаний

2.1. Понятие кроссворда, квадворда, чайнворда

2.2. Достоинство кроссвордов при контроле знаний

2.3. Классификация кроссвордов по целям проверки знаний

2.4. Примеры кроссвордов, квадвордов и чайнвордов

§3. Использование криптограмм для контроля знаний

§ 4. Использование ребусов для контроля знаний

Заключение

Литература

Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что в современном мире у учащихся заметно снизился интерес к освоению учебных предметов школьной программы, в том числе и к информатике как базовому курсу школьной программы. Обычными методами обучения и контроля удовлетворить запросы учащихся стало труднее, поэтому в образовании стали применять нетрадиционные формы обучения и контроля.

Для повышения эффективности обучения и контроля многие педагоги, особенно в младшем и среднем звеньях школьного образования, используют элементы занимательности, подавая материал (задачи, упражнения, теорию) необычным, нетрадиционным способом - через игры, кроссворды, сканворды, занимательные задачи и т.д.

Однако очевидна тенденция уменьшения использования элементов занимательности с увеличением возраста школьников. Одна из причин этого заключается в смене акцентов в учебной деятельности - ученики старших классов должны определиться со своей будущей профессиональной деятельностью. Однако элементы занимательности не только можно, но даже нужно применять и для школьников старшего звена.

Целью работы является рассмотрение различных нетрадиционных методов обучения и контроля на уроках информатики.

Для достижения цели требуется решить следующие задачи: 1. Изучить литературу по данной теме.

2. Познакомиться с понятием контроля, оценки, отметки.

3. Познакомиться с видами, формами, функциями, методами контроля.

4. Подобрать ряд кроссвордов, чайнвордов, ребусов, криптограмм для использования их на уроках информатики для контроля знаний.