Репрезентація знань в освітньому просторі (філософський аспект) - Автореферат

бесплатно 0
4.5 118
Розробка концепції освітньої культурної епістемології. Опис тенденцій і способів інтеграції діяльнісного і теоретичного аспектів освіти, зняття конфронтації між поліморфізмом знань і необхідністю конструктивно-реалістичного обмеження обсягів знання.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С.СКОВОРОДИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора філософських наукРобота виконана на кафедрі філософії Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Науковий консультант: доктор філософських наук, професор Култаєва Марія Дмитрівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Офіційні опоненти: доктор філософських наук, професор, академік АПН України Зязюн Іван Андрійович, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, директор доктор філософських наук, професор Романенко Михайло Ілліч, Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, ректор доктор філософських наук, професор Тягло Олександр Володимирович, Національний університет внутрішніх справ (м. Захист відбудеться "2" червня 2009 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д.64.053.07 в Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г. С.Наслідки вибуху і кризи репрезентацій знань для освіти досліджені ще недостатньо, що й обумовлює у філософії освіти необхідність уточнення та інтеграції концептуалізацій сучасних тенденцій репрезентації знань, принципів і способів їх використання в освітньому просторі. Багатозначне поняття репрезентації взагалі і репрезентацій знань, зокрема, розкриваються у широкому контексті взаємозвязків мови, знання і суспільства в епістемології, філософії науки, філософії свідомості, філософії мови, лінгвістиці, психології, соціології, логіці та антропології, семіотиці, в інформатиці й у так званих дисциплінах «когнітивного шестикутника» - дослідженнях штучного інтелекту, когнітивній психології, когнітивній лінгвістиці, когнітивній нейронауці. Зрештою, термін «репрезентація (представлення, подання) знання» є назвою спеціальної галузі штучного інтелекту, яка засвоює й опановує все поле досліджень цього феномена. Історико-філософський аналіз концептуалізації репрезентації знань для освіти відкриває широкий горизонт реінтерпретацій філософських позицій багатьох мислителів (Платон, Р. Технологічні засади поліпшення механізму репрезентації знань в освітньому просторі визначаються у працях фахівців у галузі інформаційної обробки знань (І. П.У розділі 2 «Освітній простір як презентація і репрезентація знань» досліджується тенденція розвитку освіти через конкуренцію презентаційних і репрезентаційних педагогік до все точнішого і ширшого відображення в змісті освіти полівалентного і полікультурного світу та адекватнішої системи компетентностей для адаптації в ньому, яку названо «тенденцією голографізації» освітнього простору. «Операційні репрезентації в освіті» на підставі звернення до історії репрезентації знань у розвитку освіти показано, що поняття «вільні мистецтва», «тривіум» і «квадривіум», «пайдея», «енциклопедія», «матезис», «гуманітас» позначають освітні форми-упаковки репрезентації знань, історія формування яких із античних часів стародавньої Греції нагадує пошук філософського каменю, як можна побачити з досліджень цих феноменів у працях В. «Гармонізація множинності форм репрезентації знань в освітньому просторі» експліковано голографічну модель освітнього простору як опозицію репрезентаційній епістемології в освіті, що паралелізує відношення між знаннями і дійсністю, та емерджентній епістемології, що у контексті теорії складних систем не визнає ніяких завершених знань, здобуття яких передбачається в освітніх закладах, не дає вирішення методичних проблем репрезентації в освіті. У розділі 3 «Компетентнісний підхід як сучасна стратегія репрезентації знань в освіті» встановлено, що компетентнісний підхід в освіті як сучасна інноваційна ідея розвитку освітнього простору, по суті, є стратегією репрезентації знань, що обумовлюється орієнтацією освіти на «вихід» («output») у формі здобуття акторами освіти компетентностей як комбінацій специфічних перцепцій і внутрішніх репрезентацій (шляхів мислення), особливістю яких є оптимізація використання життєвого часу особистості. «Компетентнісний підхід в освітньому дискурсі» проаналізовані існуючі структури ключових компетентностей і суперечності тріади «знання - факти - компетентності», відповідно до яких освіті приписують три ознаки, що виключають одна одну - освіта або знаннєва, або фактоорієнтована, або компетентнісна.

План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?