Рекомендательные библиографические пособия для детей в деятельности детской библиотеки - Дипломная работа

Однако, как показывает практика, рекомендательные библиографические пособия до настоящего времени занимают важное место в составе справочно-библиографического аппарата детских и юношеских библиотек. В связи с названными факторами представляется интересным изучение состава рекомендательных библиографических пособий, эффективности системы пособий для детей. Классификация рекомендательных библиографических пособий для детей стала объектом внимания в работах Добрыниной Н.Е. Задачи исследования: 1. установить круг проблем системы рекомендательных библиографических пособий на современном этапе; 2. установить соответствие системы рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ им.В целом, достаточно едины представления российских теоретиков о рекомендательной библиографии, как одном из видов библиографии, выполняющем важные общественные функции: пропаганда и помощь в ориентации в произведениях печати, имеющих широкую общественную значимость и относящихся к положительным ценностям культуры. Добрынина рассматривает рекомендательную библиографию несколько иначе, расширяя ее функции: «Миссия рекомендательной библиографии заключается в формировании Человека в человеке, в стремлении развивать в нем высокую духовность, раскрывая все лучшее, что может дать книга. Таким образом, она выводит рекомендательную библиографию на более высокий уровень, чем это делается другими исследователями при формулировке определения термина «рекомендательно-библиографическое обслуживание», которое трактуется исключительно, как направление деятельности библиотеки. На современном этапе работы данный термин трансформировался в более размытое понятие «рекомендательно-библиографическая деятельность» библиотек, которое в широком смысле означает рекомендательное библиографирование, создание и выпуск рекомендательных библиографических пособий, а также использование рекомендательной библиографической информации в работе с фондами, во всех направлениях библиотечно-библиографической работы, в том числе в работе с читателями». Это противоречит ранее существовавшему мнению о трех формах существования рекомендательно-библиографического обслуживания: составлении рекомендательно-библиографических пособий, их использованию в обслуживании читателей и использовании рекомендательных пособий для докомплектования фонда библиотеки (учитывая, что основной целью рекомендательной библиографии в прежние годы являлось отражение лучших документов, рекомендательные указатели могли оказать помощь в выборе книг для заполнения лакун).Томашова, в ходе практической деятельности детских библиотек в прошлом сложилась система рекомендательных библиографических пособий для детей, которая строилась следующим образом: А) Программно-целевая структура системы библиографических пособий предполагала такую систему пособий, которая бы способствовала решению государственных задач воспитания и образования. Система рекомендательных библиографических пособий по детской литературе охватывает важнейшие проблемы общественной жизни науки, техники, литературы и искусства. Рекомендательные библиографические пособия в помощь руководителям детского чтения адресованы библиотечным работникам, учителям, воспитателям детских садов, родителям, которые нуждаются в сведениях о лучших произведениях детской литературы, в методических советах по руководству чтением детей. Рекомендательные библиографические пособия в помощь руководителям детского чтения делятся на несколько групп: · Пособия в помощь комплектованию фонда детской литературы библиотек. · Пособия в помощь нравственному и эстетическому воспитанию школьников также рассчитаны на учителей школ, чтобы помочь им правильно ориентироваться в литературе, связанной с воспитанием у детей богатого духовного мира, оказать помощь в подготовке внеклассных мероприятий: бесед, лекций, тематических вечеров и т.п.;Библиографическое пособие как важное средство воспитания читательской активности оказывает влияние на все основные стадии читательской деятельности: на стадию конкретизации темы, уточнения мотивов чтения, возникновения и углубления читательского интереса; на стадию выбора литературы, когда с помощью БП у читателей формируется ценностный подход к произведениям печати, личностное отношение к ним, установка на восприятие, определяется программа чтения, на стадию организации чтения, когда БП помогает определить последовательность и выбрать рациональную систему чтения, узнать о дополнительных источниках информации по теме. В психологическом аспекте направленность чтения предполагает учет таких существенных факторов, как влияние среды, особенности развития в разные периоды детства, подготовленность читателей разного возраста с учетом усвоенных ими знаний. Читателю предлагаются развернутые рекомендательные характеристики, позволяющие выбрать важные для чтения темы, проблемы, а также дополнительные тексты, ориентирующие в социальной и общественной значимости материала, облегчающие его выбор, помогающие читателю найти свою тему (книгу) для чтения. Как отм

Содержание

Введение

Глава 1. Система рекомендательных библиографических пособий для детей в России

1.1 Определение основных теоретических понятий

1.2 Классификация рекомендательных библиографических пособий для детей, как научная проблема

1.3 Потребители рекомендательной библиографической информации о книгах для детей

1.4 Библиографические ресурсы и Интернет-ресурсы по детской литературе

Глава 2. Использование рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ им. А.С. Пушкина ЦСДБ г. Волгограда

2.1 ЦБ им. А.С.Пушкина ЦСГДБ г. Волгограда как база исследования

2.2 Состояние ресурсов рекомендательных библиографических пособий в ЦБ им. А.С. Пушкина ЦСДБ г.Волгограда

2.3 Потребители рекомендательной библиографической информации в ЦБ им. А.С.Пушкина ЦСДБ г. Волгограда

2.4 Система рекомендательных библиографических пособий библиотеки в оценке библиотечных работников

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Приложение 1. Ресурсы рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ ЦСГБ им. А.С. Пушкина

Приложение 2. Анкета для детей

Приложение 3. Анкета для библиотекарей

Приложение 4. Результаты опроса читателей

Приложение 5. Результаты опроса библиотекарей

Приложение 6. Тетрадь учета наблюдения за использованием рекомендательного библиографического пособия

В библиографической науке в последние десятилетия распространено мнение о рекомендательной библиографии, как об отмирающем виде библиографии. Однако, как показывает практика, рекомендательные библиографические пособия до настоящего времени занимают важное место в составе справочно-библиографического аппарата детских и юношеских библиотек. Это обусловлено ярко выраженной педагогической функцией рекомендательной библиографической информации и ее нацеленностью на помощь в воспитании, образовании и самообразовании, популяризацию знаний. Все это чрезвычайно важно для подрастающего поколения и руководителей детского и юношеского чтения. В связи с названными факторами представляется интересным изучение состава рекомендательных библиографических пособий, эффективности системы пособий для детей.

Проблемы определения основных понятий описывали в своих работах Добрынина Н.Е.(18), Бавин С.П. (3, 4), Давыдова М.И. (16), Бабичева М.Е.(2), Беспалова Э.К.(7).

Классификация рекомендательных библиографических пособий для детей стала объектом внимания в работах Добрыниной Н.Е. (18), Рыбиной Н.Ф.(32, 33), Томашовой Е.Н. (40-42), Арзамасцевой О.Л. (1), Барковой И.В. (6), Бондаренко Я. и Сафроновой Т. (8), Голубевй Н.Л. (14), Духановой Е.Г. (20) и других.

Потребители рекомендательной библиографической информации для детей привлекли внимание Рыбиной Н.Ф.(32, 33), Томашовой Е.Н. (40-42), Голубевой Е.И. (14), Грузиновой Л.Б. (15).

Централизованные исследования по вопросам рекомендательной библиографии для детей проводились до начала 1990-х годов. В более позднее время это сделать было сложно, поскольку практически распалась государственная система планирования выпуска рекомендательных пособий и отчетности об их использовании. В связи с этим перед детскими библиотеками встала задача о самостоятельном локальном изучении эффективности рекомендательной библиографии.

Объект исследования - система рекомендательных библиографических пособий.

Предмет исследования - система рекомендательных библиографических пособий для детей.

Цели исследования - составление методических рекомендаций по оптимизации системы рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ им. А.С.Пушкина ЦСДБ г. Волгограда.

Задачи исследования: 1. установить круг проблем системы рекомендательных библиографических пособий на современном этапе;

2. установить соответствие системы рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ им. А.С. Пушкина ЦСДБ г. Волгограда информационным потребностям обслуживаемого контингента;

3. выявить недостатки системы рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ им. А.С. Пушкина ЦСДБ г. Волгограда;

4. составить методические рекомендации по оптимизации системы рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ им. А.С. Пушкина ЦСДБ г. Волгограда.

Гипотеза исследования звучала следующим образом: для построения оптимальной системы рекомендательных библиографических пособий в библиотеке должны быть созданы следующие условия: 1) постоянное слежение за изменением информационных потребностей пользователей; 2) проводится анализ фонда; 3) осуществляться планомерное библиографическое обучение пользователей (детей и руководителей чтения) и сотрудников библиотеки (в первую очередь работников отделов обслуживания).

В ходе исследования нами были задействованы такие методы сбора информации как: контент-анализ (анализ публикаций при написании библиографического обзора и каталогов при выявлении библиографических пособий ЦБ им. А.С. Пушкина), опрос (в форме анкетирования сотрудников библиотеки и читателей-детей), анализ библиотечной документации (годовые отчеты библиотеки и информационно-библиографического отдела).

В структуру выпускной квалификационной работы вошли две главы: «Система рекомендательных библиографических пособий для детей в России» и «Использование рекомендательных библиографических пособий для детей в ЦБ им. А.С. Пушкина ЦСДБ г. Волгограда».

Первая глава выпускной квалификационной работы посвящена вопросам теории рекомендательной библиографической библиографии для детей: построению классификации рекомендательных библиографических пособий библиографии литературы для детей, определению основных понятий библиографии литературы для детей, описанию библиографических ресурсов Интернет для детей, изучению потребителей библиографической информации по литературе для детей и руководителей детского чтения.

Вторая глава носит практический характер и отражает результаты прикладного социологического исследования по теме: «Рекомендательные библиографические пособия для детей в деятельности детской библиотеки (на базе ЦБ им. А.С. Пушкина ЦСДБ г. Волгограда»: описана система рекомендательных библиографических пособий для детей, используемых в библиотеке; проанализирована информация, полученная в ходе опроса читателей-детей и сотрудников библиотеки; приводится описание направлений библиотечной работы, где применяются рекомендательные библиографические пособия для детей.

Выпускная квалификационная работа снабжена списком литературы, которая была использована при написании библиографического обзора публикаций (45 документальных источников - научные монографии, статьи из профессиональной прессы, сетевые ресурсы Интернет), а также приложениями (список рекомендательных библиографических пособий библиотеки, анкеты для читателей-детей и сотрудников библиотеки, таблицы обработки полученной информации, образец страницы Тетради наблюдения за использованием рекомендательного библиографического пособия).