Движение за реформу математического образования конца XIX- начала XX в., его направление и оценка достижений. Всероссийские съезды преподавателей математики. Международное движение за реформу школьного образования 50-60-х гг., Колмогоровская концепция.
резкая критика Причины критики: Разрыв между математиков-наукой и учебным предметом (отсутствие функциональной линии и элементов математического анализа) Резкое разграничение элементарной и высшей математики в средней и высшей школе Изучение в начальной школе только арифметики на эмпирической основе Разделение элементарной математики на 4 учебных предмета Резкое разграничение функций учителя и ученика: Учитель ? дает. Ученик ? запоминает, воспроизводит Отрыв сборников задач от ТЕОРИИДВИЖЕНИЕ за реформу математического образования в России Результат: до 10% учеников не переходили в следующий класс изза математики, к концу гимназического обучения отсеивалось от 40 до 50 % учащихся. 1895 г.: журнал «Русская мысль», статья выдающегося деятеля математического образования, профессора Шереметевского «Математика как наука и ее школьные суррогаты»: критика математического образования в России, необходимость построения школьного курса вокруг понятия функции, введение элементов аналитической геометрии и математического АНАЛИЗАIV Международный конгресс математиков 1908 г., Рим Российское движение за модернизацию математического образования влилось в международное Конгресс принял решения о необходимости : Установления внутрипредметных связей между арифметикой, алгеброй, геометрией и тригонометрией; межпредметных - между математикой и физикой; Внедрения элементов высшей математики и установления связей между элементарной и высшей математикой; Усиления роли ведущих понятий современной математики - функции, геометрических преобразований и др.; Изменения содержания и методов решения ЗАДАЧРЕЗУЛЬТАТЫ Конгресса 1908 г.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
