Рефлексивно-ціннісна регуляція розвитку учбових здібностей у молодшому шкільному віці - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Роботу виконано на кафедрі соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України МУЗИКА Олександр Леонідович, Житомирський державний університет імені Івана Франка, завідувач кафедри соціальної та практичної психології Чернобровкін Володимир Миколайович, Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедри психології кандидат психологічних наук, доцентУ дисертаційному дослідженні розроблено теоретичну модель рефлексивно-ціннісної регуляції учбових здібностей у молодшому шкільному віці. Доведено, що в основі рефлексивно-ціннісної регуляції розвитку учбових здібностей молодших школярів лежить потреба у визнанні, яка задовольняється шляхом поцінування досягнень дітей референтними особами. Встановлено, що ускладнення процесів регуляції повязане зі зростанням рівня рефлексії здібностей та формуванням ціннісної свідомості. Експериментально доведено, що застосування програми ціннісної підтримки, яка базується на використанні прислівїв і приказок, актуалізує механізми вищих рівнів рефлексивно-ціннісної регуляції. Ключові слова: учбові здібності; рефлексія здібностей; рефлексивно-ціннісна регуляція розвитку учбових здібностей; дорефлексивний, соціально-експектаційний, діяльнісно-нормативний, субєктно-ціннісний рівні рефлексивно-ціннісної регуляції; ціннісна підтримка; прислівя і приказки.Молодший шкільний вік є важливим періодом особистісного розвитку, коли учбові здібності виокремлюються з-поміж інших як провідні. Їх розвиток відбувається на тлі поступового наростання ролі внутрішніх чинників на противагу зовнішнім, посилення значення регуляційних процесів, повязаних із субєктною активністю, формуванням рефлексії та зростанням ролі саморегуляції. Ельконін) визначає учбові здібності центральною ланкою в механізмі соціалізації молодших школярів у процесі учбової діяльності. Поява в молодших школярів здатності рефлексувати та оцінювати не лише окремі елементи учбової діяльності (дії, операції), а й ті внутрішні особливості, які сприяють їх успішному виконанню, та зовнішні вимоги, які створюють додаткову мотивацію, свідчить про виникнення якісно нового рівня регуляції, який можна означити як рефлексивно-ціннісну регуляцію розвитку здібностей. В основу дослідження покладено припущення про те, що розвиток учбових здібностей у молодшому шкільному віці значною мірою визначається процесами зростання ролі субєктних чинників у механізмах саморегуляції, повязаних з основним віковим новоутворенням - рефлексією - та з виникненням у молодших школярів ціннісного ставлення до здібностей як до ресурсу особистісного саморозвитку; застосування ціннісної підтримки - системи впливів, спрямованих на усвідомлення дітьми діяльнісних, референтних та особистісних чинників успішності учбової діяльності і на цій основі на розвиток внутрішніх особистісно-ціннісних утворень молодших школярів, - сприяє оптимізації процесів саморегуляції та саморозвитку учбових здібностей.У першому розділі „Теоретичний аналіз проблеми регуляції розвитку здібностей у молодшому шкільному віці” представлено загальну характеристику розвитку здібностей молодших школярів; висвітлено труднощі в розвитку здібностей, зумовлені зміною провідної діяльності при переході від дошкільного до молодшого шкільного віку; розглянуто проблему регуляції розвитку здібностей у молодшому шкільному віці у звязку з особливостями розвитку рефлексії та формування ціннісної сфери; обґрунтовано доцільність застосування усної народної творчості як засобу рефлексивно-ціннісної регуляції розвитку учбових здібностей молодших школярів. Молодший шкільний вік є якісно новим етапом у розвитку здібностей, оскільки, з одного боку, в цей віковий період діти вперше включаються в обовязкову для всіх, суспільно детерміновану навчальну діяльність, а з іншого, - завдяки розвитку притаманних цьому віку особистісних новоутворень, зокрема рефлексії, складаються умови для переходу від зовнішньої регуляції розвитку здібностей до саморегуляції цього процесу (Л.І. Рефлексивно-ціннісна регуляція розвитку учбових здібностей у молодшому шкільному віці - це спрямований на особистісне зростання свідомий динамічний субєктно-детермінований процес, який базується на рефлексії параметрів діяльності й референтних оцінок і ціннісному ставленні до власних здібностей та здійснюється шляхом вибіркового саморозвитку окремих особистісних властивостей (здібностей) у напрямку досягнення успіху в провідній (учбовій) діяльності.

Основний зміст роботи