Референтная социальная группа как источник воспитательных воздействий - Реферат

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКО ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВ процессе общения в группе индивид усваивает социальные нормы. Включение в группу качественно изменяет личность, а наибольшие изменения происходят под влиянием так называемых референтных (эталонных) групп. Различаются референтные группы, в которые индивид непосредственно входит, и те, на которые индивид ориентируется в своем поведении. Референтная группа дает нам образец для подражания и сравнения. Каждая группа смотрит на мир «с собственной колокольни».В процессе общения в группе индивид усваивает социальные нормы. Включение в группу качественно изменяет личность, а наибольшие изменения происходят под влиянием, так называемых референтных (эталонных) групп. Референтная группа (от лат. referens - сообщающий) - реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и в самооценке. Упоминание о референтных группах встречаются в трудах известных советских и российских психологов А.В. Классификация групп: По выполняемым функциям различают нормативные и сравнительные референтные группы, по факту членства в группе - группы присутствия и идеальные, в соответствии с согласием или отрицанием индивидом норм и ценностей группы - положительные и отрицательные референтные группы.Референтная группа выполняет в основном две функции: a) Нормативную b) Сравнительную Нормативная функция проявляется в мотивационных процессах: референтная группа выступает при этом в качестве источника норм поведения, социальных установок и ценностных ориентации индивида. Группа может выполнять нормативную функцию, если она в состоянии вознаграждать индивида за конформность и наказывать за неконформность[5]. Конформность - свойство личности, выражающееся в склонности к конформизму (от позднелат. conformis - «подобный», «сообразный»), то есть изменению индивидуумом установок, мнений, восприятия, поведения и так далее в соответствии с теми, которые господствуют в данном обществе или в данной группе [9]. Сравнительная функция проявляется в персептивных процессах: референтная группа выступает здесь в качестве эталона, с помощью которого индивид может оценить себя и других.а)«положительные» референтные группы: те, с которыми индивид идентифицирует себя и членом которой он хочет состоять. b) «отрицательные» референтные группы: относятся референтные группы, вызывающие у индивида неприятие. У каждого индивида обычно имеется значительное число референтных групп в зависимости от разных видов отношений и деятельности. Нередко референтная группа не подозревает о своей значимости для того или иного индивида [11]. Таким образом, выясняется, что молодой человек был для девушки референтной группой, действиям которой она подражала. В таких случаях, как правило, индивид строит свои предположения о возможном мнении референтной группы о себе или о том, каким это мнение могло бы быть, если эталоном выступает условная группа (например, герои книг, писатели или ученые прошлых времен и т. п.).Референтность как феномен межличностных отношений имеет множество аспектов изучения. Многие психологи говорят о значительном влиянии референтных групп на человека.В книге для будущих родителей пишут, что навязывая ребенку слишком много вещей и действий, вы растите себе врага. Как правило, навязывание вызывает у ребенка протест, он не хочет заниматься тем, что ему не интересно и активно возражает против этого. В детстве, как кажется, каждого третьего ребенка записали в музыкальную школу. Дети ходят на вокал, фортепиано и неотъемлемой частью музыкально образования является сольфеджо. Мама заставляет ходить ребенка в эту школу, и учить все, что требуется.В рамках ассоцианизма подражание рассматривается как особый вид воздействия, при котором реакция объекта подражания становится условным стимулом для собственной реакции субъекта подражания на стимул. В бихевиоризме подражание объясняется с позиций теории научения и рассматривается как результат подкрепления соответствующего поведения посредством прямых и косвенных видов поощрения и наказания. Некоторые психологи отрицают существование единого механизма подражания, разделяя его на ряд самостоятельных видов. Выготского подражание рассматривается как один из важнейших факторов развития высших форм поведения человека, подчеркивается связь способности к подражанию с возможностями субъекта и пониманием им ситуации, подвергаются критике механистические и интеллектуалистические интерпретации подражания. За подражанием стоят разные психологические механизмы: в младенчестве - подражание движениям и звукам является попыткой установить контакт. в детстве - проникновение в смысл человеческой деятельности через моделирование в игре. в юности - идентификация с кумиром, принадлежность к группе. в зрелом возрасте - научение в профессиональной деятельности.

Содержание

Введение

1. Референтная группа

1.1 Определение понятия «референтная группа»

1.2 Функции референтной группы

1.3 Виды референтной группы

2. Формирование влияния референтных групп на индивида

2.1 Навязывание

2.2 Подражание

2.3 Возрастные особенности подражания

3. Влияние референтной группы на духовно-нравственное развитие индивида

Заключение

Список используемой литературы