Редагування навчальної літератури (на матеріалі підручника з української мови для 9-го класу за редакцією М.І. Пентилюка) - Курсовая работа

З появою нових засобів інформації (радіо, телебачення й т.д.) книга до деякої міри втратила колишню провідну роль у розвитку культури, духовності людини. Цей процес швидше протікає в тих суспільствах, де провідна в області культури державна політика робить її незалежною від комерційних цілей і де існує ефективний контроль за змістом культури. Це повною мірою відноситься й до навчальної книги, як засобу навчання й виховання, як засобу підвищення культури що навчаються. Актуальність теми полягає в тому, що дана робота систематизує загальні методи роботи редактора з навчальним виданням. Поставлена мета передбачає розвязання таких основних завдань: - проаналізувати процес редагування навчальної книги редактором;Видання - твір, що пройшов редакційно-видавниче опрацювання, виготовлений друкуванням, тисненням або іншим способом, містить інформацію, призначену для розповсюдження, і відповідає вимогам державних стандартів, інших нормативно-правових актів з видавничого оформлення, поліграфічного й технічного виконання (Закон України "Про видавничу справу" від 05.06.97 р. Навчальні видання - це видання, що містять систему відомостей наукового чи прикладного характеру, викладену у формі, що зручна для вивчення і викладання, розраховану для учнів різного віку й рівня навченості. Навчальне видання - видання, що містить систематизовані відомості наукового або прикладного характеру, подані у формі, зручній для вивчення й викладання, і розраховані для учнів різного віку [Ковба 2009, с.30-32 ]. Навчальні видання - це особливий вид видання, створений у відповідній формі та покликаний допомогти широкому колу конкретного користувача (учня, студента, аспіранта, викладача) в оволодінні ним навчальним предметом. Терміни й визначення» трактує навчальне видання як «видання, що містить систематизовані відомості наукового або прикладного характеру, викладені у формі, зручної для вивчення й викладання, і розраховані на учнів різного віку».Комунікативна функція забезпечується показом звязків і відносин різного роду, проявляючи для читача місце й роль усякого обєкта і явища в процесі вічного розвитку, видозміни, взаємодії елементів дійсності. Ця функція спрямована на те, щоб сформувати в того, якого навчають, певний тезаурус понять і характеристик про обєкти, предмети, явищах навколишнього світу, про місце субєкта в цьому світі, про методи й способи оволодіння інформацією [Партико 2001, с.22 ]. Організаційна функція навчальних видань виконується кожним окремим виданням і всією системою цих видань. Вона реалізується забезпеченням послідовності вивчення й викладання дисциплін, відбиттям їхнього взаємозвязку й взаємодії, тим, що кожне видання орієнтоване на строго певну категорію читачів і враховує можливості сприйняття змісту й особливості впливу навчальної книги [Партико 2001, с.25 ]. Учбово-методичні видання - методичні вказівки, методичні керівництва, що містять матеріали за методикою викладання навчальної дисципліни, вивчення курсу, виконання контрольних робіт, курсових і дипломних проектів у вузах, по організації самостійної роботи студентів.Навчальні видання поділяються на такі види: • підручник; Мала поширеність таких видань в оперативних планах діяльності видавництв пояснюється кількома причинами: мізерний обсяг (здебільшого брошури), обмежений наклад (від 50 до 300 примірників), службовий характер користування (необовязковість вміщення вихідних відомостей), спрощеність художньо-технічного оформлення (шрифтове одноколірне вирішення) [Тимошик 2012, с.290 ]. Згідно із затвердженими у липні 2005 року Міністерством освіти і науки України "Методичними рекомендаціями щодо структури, змісту та обсягів підручників і навчальних посібників для вищих навчальних закладів", обовязковими складовими структури цих видів видань мають бути: • зміст (перелік розділів); На відміну від радянської практики видавничої справи, зміст у навчальному виданні доцільно розміщувати на його початку, після звороту титульної сторінки видання. Працюючи над текстом, редактор повинен знати найважливіші завдання конкретного навчального видання: • по-перше, дати учневі (студентові) певну систему знань;Мовна змістова лінія реалізується в пяти розділах: «Повторення вивченого у 8 класі» (3 год.), «Синтаксис і пунктуація» (6 год.), «Складне речення» (30 год. така кількість навчальних годин зумовлена тим, що це основна тема цього року, яка включає 22 параграфи й саме над вивченням девятикласниками складносурядного та складнопідрядного речень зосереджена основна увага), «Складне синтаксичне ціле» (7 год.), «Повторення та систематизація вивченого» (3 год.).Верховна Рада України 6 липня 2010 року ухвалила Закон «Про внесення змін до законодавчих актів України з питань загальної середньої та дошкільної освіти (щодо організації навчально-виховного процесу)» згідно якого школярі знову навчатимуться 11 років. Адже перехід загальноосвітніх середніх закладів України на новий зміст, структуру та 12-річний термін навчання зумовив необхідність створення оновлених зас

Зміст

Вступ

Розділ І. Специфіка навчальної літератури за цільовим призначенням і характером інформації

1.1 Загальна типологічна характеристика навчальних видань

1.2 Значення та структура навчальної літератури

1.3 Цільове призначення та читацька адреса навчальних видань

1.4 Види навчальних видань за цільовим призначенням і характером інформації

1.5 Специфіка роботи редактора над навчальним виданням

Розділ ІІ. Редакторський аналіз підручника з української мови

2.1 Текстові компоненти підручника

2.2 Позатекстові компоненти підручника

Висновки

Список використаної літератури