Речевые нарушения у детей с задержкой психического развития и принципы их коррекции - Курсовая работа

Тема: Речевые нарушения у детей с задержкой психического развития и принципы их коррекцииПри порождении речевых высказываний, особенно связной речи, их структура и программирование закладываются на смысловом этапе и определяются уровнем развития познавательной деятельности. Чем раньше с ребенком, у которого наблюдается задержка психического развития, будет начата коррекционная работа по исправлению речевых нарушений тем выше процент того, что в дальнейшем он добьется больших успехов в обучении и не только, чем тот ребенок, с которым такая работа проводиться не будет. Для того чтобы правильно вести коррекционную работу с таким контингентом детей, необходимо знать виды нарушений психического развития у детей, в своей работе я использовала классификацию по В.В. Лебединскому. Цель моей курсовой работы состоит в том, чтобы понять и по возможности изучить причины, симптоматику, а также механизмы нарушения речи у детей с ЗПР, которые позволят мне более осознанно проводить дифференциальную диагностику нарушений речи у детей с первичным нарушением развития и у детей с интеллектуальной недостаточностью, более точно определять структуру речевого дефекта и осуществлять дифференциальный подход в процессе коррекционно-логопедического воздействия. Актуальность моей работы я вижу в том, что в настоящее время растет количество детей с данным видом отклонения в развитии и логопедам необходимо четко понимать и знать какие принципы лежат в основе коррекционной работы.Для дифференциальной диагностики нарушений речи у детей при ЗПР и отличия их от нарушений речи у детей с другими формами дизонтогенеза необходимо уточнить сущность дизонтогенеза и различных форм нарушений психического развития. Дизонтогенез - отклонение от нормального возрастного развития, т.е. различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный, преимущественно ранний, ограниченный теми сроками развития, когда морфологические системы организма еще не достигли зрелости. Существуют различные классификации нарушений психического развития. Сухарева различает 3 вида психического дизонтогенеза: задержанное, поврежденное и искаженное развитие. Автор выделяет следующие виды психического дизонтогенеза: 1) психическое недоразвитие;Олигофрения вызывается ранним органическим поражением мозга, связанным с генетическими пороками развития, диффузным повреждением мозга в результате внутриутробных, родовых и ранних постнатальных повреждений. Симптоматика связана с явлениями общего недоразвития мозга с преимущественной незрелостью коры головного мозга. Тотальность означает, что при олигофрении недоразвитыми оказываются все нервно-психические функции, наблюдается несформированность сенсорной и моторной сферы, недоразвитие высших психических функций, особенно таких, как речь и мышление. Иерархичность недоразвития означает, что различные функции при олигофрении страдают неравномерно. Интеллект нарушается больше, чем речь, а речь страдает больше, чем восприятие, память, моторная сфера.Понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям со слабо выраженной органической недостаточностью центральной нервной системы. Задержки психического развития могут быть обусловлены разными причинами: негрубыми внутриутробными поражениями ЦНС, легкими родовыми травмами, недоношенностью, близнецовостью, инфекционными заболеваниями на ранних этапах жизни ребенка, воздействием ряда других вредностей. Существует несколько классификаций задержек психического развития. Аналогичный принцип разграничения клинических вариантов задержки психического развития положен в основу В.В. В практике работы с детьми с задержкой психического развития более широко используется классификация К.С.Оно имеет ту же этиологию, что и органическое недоразвитие психики (наследственные заболевания, внутриутробные, натальные и постнатальные инфекции и травмы ЦНС). Основное отличие заключается в том, что при поврежденном развитии воздействие патологических факторов на мозг происходит в более поздние сроки (после 2-3 лет), когда многие мозговые системы уже сформированы.При этом виде психического дизонтогенеза страдают такие системы как: зрение, слух, опорно-двигательный аппарат. Первичный анализаторный дефект обусловливает, во-первых, недоразвитие тех функций, которые связаны с ним наиболее тесно; во-вторых, он приводит к замедлению развития ряда других функций, связанных с деятельностью пострадавшего анализатора опосредованно.Искаженное психическое развитие характеризует ранний детский аутизм. Ранний детский аутизм характеризуется наибольшей сложностью и дисгармоничностью структуры психических нарушений. Большинство отечественных исследователей рассматривает ранний детский аутизм как начальный период детской шизофрении или как форму шизоидной психопатии. При аутизме у ребенка наблюдается повышенная чувствительность к обычным сенсорным раздражителям: свету, звуку и др.

План

Введение

1. Нарушения психического развития у детей, их виды

1.1 Психическое недоразвитие

1.2 Задержка психического развития

1.3 Поврежденное психическое развитие

1.4 Дефицитарное психическое развитие

1.5 Искаженное психическое развитие

1.6 Дисгармоничное психическое развитие

2. Психические особенности детей с ЗПР

3. Особенности речевых нарушений у детей с ЗПР

4. Принципы коррекции речевых нарушений у детей с ЗПР

Заключение

Список литературы