Речевой этикет - Реферат

Нельзя говорить о духовном возрождении общества вне активной работы по формированию навыков культуры поведения и культуры общения вне целенаправленной работы по воспитанию речевой культуры в школе во всех звеньях, на всех ступенях обучения. Этикет - это особый язык общения, дающий возможность, поддерживая суверенитет каждой личности, достигать взаимопонимания и взаимоуважения, а в конечном итоге формировать ту ауру человеческой культуры, в которой только и может нормально существовать и развиваться как личность. Возникает вопрос: этикет и речевой этикет - это одно и то же или нет, как они связаны между собой? Чтобы ответить на этот вопрос нужно четко различать эти понятия этикет и речевой этикет, чем мы и займемся в теоретической части нашего исследования. Основные правила данного искусства: умение правильно выбрать тему беседы; избегать спорных и запретных тем; уступать и при необходимости менять тему; следить за красотой и правильностью своей речи; соблюдать речевые манеры.В ситуациях речь выступает в различных формах. Человек всю свою жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатством языка. Понятие это - философское, этическое: «Этикет - совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям» («Малой энциклопедии этикета»). Бушелева Б.В. предлагает другое определение: «Этикет - это правила, регулирующие форму, манеры поведения личности в межличностном пространстве». Следование правилам этикета, связанное всегда в нашем сознании с гармонией и общественным порядком, демонстрирует нравственную и эстетическую сущность человека и всего общества, которое требует вести себя не только правильно, по правилам этикета, но и в соответствии с нормами морали, сообразно понятию красоты, идеалу прекрасного, вызывая своим поведением эстетическое переживание.В целом ошибки, связанные с речевым поведением младших школьников, можно поделить на следующие: отсутствие в речи принятых в обществе речевых формул (например, ученик, приходя в класс, не здоровается и не прощается, уходя домой; не применяет в речи простейшие формулы благодарности и извинения); неправильный выбор формулы в определенной речевой ситуации (ученик утром говорит учителю: «Здрасьте! Речевая ситуация имеет следующие признаки: 1) участники (адресант, адресат, аудитория; 2) предмет речи; 3) обстоятельства (место, время, используется или устная, или письменная речь, условные знаки, 6) событие (например, день Рождения, 7) цель - то, что, по мнению участников, могло бы быть результатом речи в данной ситуации. Учителю следует подходить с разных сторон: моделировать ситуации вместе с учащимися или давать готовые, разыгрывать ситуации и обязательно обсуждать и анализировать их. С помощью беседы учитель может выяснить, какими знаниями обладают учащиеся по конкретной теме, также выяснить точку зрения учащихся, формировать умение строить речевое высказывание, настроить детей на изучение темы. Выделяются следующие основные типы уроков по речевому этикету: вводный урок; урок по обогащению активного словаря учащихся формулами речевого этикета в различных ситуациях общения; урок обучения учащихся развертыванию устойчивых формул речевого этикета; урок по формированию коммуникативных умений; урок обобщения и систематизации знаний по данной теме; урок контроля за сформированностью коммуникативных умений и навыков.Мною были рассмотрены особенности обучения речевому этикету в начальной школе, правила речевого этикета и методические приемы для обучения формам речевого этикета. Мы также выделили основные типы уроков по обучению речевому этикету. Человек всю свою жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатством языка. Речь возникает из потребности высказаться, а высказывания человека порождаются определенными побуждениями. Речевой этикет всегда привлекал внимание писателей, да и всех носителей русского языка, но его научное освоение началось лишь во второй половине XX в.