Речевое развитие младших школьников в условиях воздействия языка социальных сетей - Дипломная работа

Речевое развитие младших школьников в условиях воздействия языка социальных сетейЧисло пользователей интернета неуклонно растет с каждым днем, а самыми активными среди них являются молодые люди, подростки и дети. В новых стандартах начальной школы предполагается, что каждый ребенок должен иметь доступ к компьютеру и интернету и, соответственно, приобретать определенный уровень медиаграмотности. Ломоносова в рамках проекта EU Kids Online II (координирующая организация проекта - Лондонская школа экономики и политических наук, при поддержке Еврокомиссии) в 2010-2011 гг. позволили выявить особенности использования интернета и основные риски онлайн-среды для детей 9-16 лет . В России дети начинают выходить в глобальную сеть в возрасте 9-10 лет и активно пользуются всевозможными интернет-сервисами. Почти каждый третий школьник 9-10 лет использует для выхода в сеть мобильный телефон.В данной главе мы опишем особенности речевого развития младших школьников, сделаем обзор основных социальных сетей, установим, как общение в виртуальном пространстве влияет на речь учащихся.Известно, что одним из основных этапов интенсивного развития ребенка является младший школьный возраст, поскольку в этом возрасте формируются физиологические, психологические (активно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, формируется большой объем знаний и умений), социальные, личностные новообразования, а также совершенствуются умения согласовывать свои действия с участниками совместных игр, с опорой на общественные нормы поведения. Ребенок, как и любая языковая личность, живущая в обществе, входит во множество различных социальных групп, таких как семья, учебная группа, дружеская компания и т. д., где он выполняет определенную социальную роль, обладает неким статусом, который отражается как во внешнем поведении и в облике (одежде, речи), так во внутренней позиции, в ценностных ориентациях. Уже к концу дошкольного возраста ребенок, наряду со сложными предметными действиями, овладевает самым важным для его психического развития средством-языком и способностью общаться с другими людьми в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками. “Овладение языком характеризуется не просто подражанием, воспроизведением образцов речи взрослых на основе подражания и интуитивного (неосознанного) усвоения языковых средств и норм, но, прежде всего, развитием языковых обобщений (подражание здесь может быть только исходным и переходящим моментом) и элементарного осознания языковых явлений” (С. Ф. В младшем школьном возрасте ребенок усваивает речь в процессе общения.В связи с этим появилась потребность в обобщении опыта и знаний, а именно научиться целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, передачи и обработки компьютерную информационную технологию. Предпочтения дети младшего школьного возраста отдают таким средствам связи, как СМС-сообщения (43%), Вконтакте (24%) и Инстаграм (24%), определяя их как интересные и удобные способы общения. Сегодня сервис SMS используют более 80% абонентов мобильной связи, только во Франции за один день люди обмениваются более чем 20 миллионами сообщений, а количество отправляемых по всему миру сообщений исчисляется сотнями миллиардов в год. Операторы, «почуявшие» выгоду, запустили активную рекламную поддержку новой услуги, а в 2000 году позволили своим клиентам посылать СМС пользователям других сетей. Компрессия текста может происходить за счет средств разных языковых уровней: графических (щас<-сейчас, скока<-сколько), синтаксических, морфологических, словообразовательных (применяются как специфичные для электронной коммуникации сокращения, так и существующие за ее пределами): усечение - универ; аббревиация-редклаб и др.; лексических (часто с использованием иностранных слов): тут короче, чем здесь, сеть короче, чем Интернет, shop короче, чем магазин.Опытно-экспериментальное исследование проводилось в феврале-мае 2016 года на базе ГБОУ «Школы 2009» (г.Москва) в 4 «Г».Каждый критерий оценивался в баллах: 0 баллов - практически не проявлялся, 1 балл - проявлялся редко, 2 балла - проявлялся со средней частотностью, 3 балла - проявлялся часто. В начале эксперимента экспериментальной группе было дано задание написать «Приглашение на день рождения» для друга и для учителя/взрослого в форме любого интернет жанра (смс, интернет-поста, электронного письма). Далее для выявления осведомленности детей об особенностях общения в интернете нами было предложено разделиться на 3 группы и написать мини-сочинения по примерному плану: 1. как ты понимаешь, что такое смс/интернет-пост/электронное письмо? Посту не все дети смогли дать определение, были озвучены такие определения как «текст в социальных сетях», «текст на интернет-странице». Правила также были озвучены в основном такие же - писать быстро, по теме, соблюдать правила русского языка, быть вежливым и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Влияние интернет-общения на речевое развитие младших школьников

1.1 Особенности речевого развития младших школьников

1.2 Обзор основных социальных сетей

1.3 Влияние общения в социальных сетях на речь учащихся

1.3.1 Особенности интернет-общения

1.3.2 Использование графических знаков и смайликов

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Специфика речевое развитие младших школьников в условиях воздействия языка социальных сетей

2.1 Общие положения опытно-экспериментального исследования

2.2 Констатирующий этап

2.3 Формирующий этап

2.4 Контрольный этап

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ