Речь и речевая деятельность - Реферат

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых"Многие годы тема "Речь" излагалась в системе познавательных процессов вслед за темой "Мышление". Такая логика ставила речь в зависимость от мышления, и статус "формы мысли" долго был центральным в трактовке речи. Лурия писал: "Речь и ее следы, составляющие основу второй сигнальной системы, позволяют отвлекать и обобщать сигналы действительности, формулировать намерения, создавать основу для "прогнозирования" будущего. Речь позволяет создавать длительные структуры возбуждения, поддерживающие тонус коры и создающие программы направленного на известную цель поведения человека. Общение, центральным и важнейшим средством которого является речь, выступает не менее важным фактором, формулирующим психику, чем деятельность.Подобно потребности в деятельности, человек имеет отличную от нее потребность в общении. Из дефектологии известно, что в доречевой период развития слепоглухой психически не развивается и лишь овладение речью позволяет ему приобщиться к человеческому опыту. Подобно продуктам деятельности, речевое высказывание в устной и письменной форме имеет информацию о психологических особенностях автора.Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку, только в которой она и становится непосредственной действительностью для других людей и для нас самих. Всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью. Чем больше совершенствуется, оттачивается словесная формулировка какой-то мысли, тем отчетливее и понятнее становится сама эта мысль. Такое формулирование, закрепление, фиксирование мысли в словах означает чтение мысли, помогает задержать внимание на различных моментах и частях этой мысли и способствует более глубокому ее пониманию. Поэтому всегда существует возможность в случае необходимости снова вернуться к этой мысли, еще глубже ее продумать, проверить и в ходе рассуждения соотнести с другими мыслями.Человек выявляет себя в речи, активно воздействует на окружающий мир. В результате указания в сознании устанавливается связь: образ - слово. Регулирование может быть обращено к самому себе (самоорганизация), к другим людям (одному человеку или группе), чтобы вызвать у них желаемое поведение, к большой группе людей (здесь регуляция осуществляется средствами массовой коммуникации: пресса, телевидение, радио и кино). Следует отметить также магическую направленность коммуникации, которая включает человека в общение с живой и неживой природой, обоготворяемыми силами, в существование которых верит человек и на которые он хочет воздействовать для достижения своих целей. Этапы выражения во внутренней речи впервые возникающей мысли, ее перекодирование и выражение во все более развернутых логических формах, переход от внутренней речи к внешней - все эти проблемы представляют как теоретический, так и практический интерес, связанный с вопросами культуры речи и мышления и воспитания их у школьников.Деятельность определяется здесь как "сложная совокупность процессов, объединенных общей направленностью на достижение определенного результата, который является вместе с тем объективным побудителем данной деятельности, т.е. тем, в чем конкретизуется та или иная потребность субъекта". Из этого определения ясен целенаправленный характер деятельности: она предполагает некую заранее поставленную цель (она же при успешности акта деятельности является ее результатом) и мотив, обусловливающий постановку и достижение данной цели. На отношениях мотива и цели нам еще придется остановиться в дальнейшем, когда речь пойдет о понятии смысла. Бернштейн), позволяющий использовать при фиксированной цели различные способы ее достижения и по ходу выполнения намеченного плана изменять эти способы соответственно изменившейся обстановке. Начнем с того, что речевая деятельность крайне редко выступает в качестве самостоятельного, законченного акта деятельности: обычно она включается как составная часть в деятельность более высокого порядка.В психологии принято различать две основные формы речи: внешнюю и внутреннюю.O Диалогическая речь - это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее). Выразительность же создается как языковыми средствами (умение употребить слово, словосочетание, синтаксическую конструкцию, которые наиболее точно передают замысел говорящего), так и неязыковыми коммуникативными средствами (интонацией, системой пауз, расчленением произношения какого-то слова или нескольких слов, выполняющим в устной речи функцию своеобразного подчеркивания, мимикой и жестикуляцией). Устная речь - это речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного языка в речевой деятельности.

Содержание

Введение

Глава 1

Глава 2

Глава 3

Глава 4. Сущность речевой деятельности как вида деятельности

Глава 5. Основные формы речи

5.1 Внешняя форма речи

5.2 Внутренняя форма речи

Глава 6. Виды речевой деятельности

6.2 Чтение

6.3 Письмо

6.4 Слушание

Выводы к 5 и 6 главам

Глава 7. Структура речевой деятельности

7.1 Ориентировка

7.2 Планирование

7.3 Внешняя реализация

7.4 Контроль

Выводы к 7 главе

Заключение

Список литературы