Ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата как субъект образовательного процесса - Курсовая работа

Курсовая работа на тему: "Ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата как субъект образовательного процесса" Выполнила: студентка I курса III группыОртопедические заболевания занимают особое место в детской патологии, влияя на характер детской и подростковой инвалидности. Болезни опорно-двигательного аппарата (ОДА) занимают одно из первых мест среди заболеваний, особенно у подростков 15-18 лет. Стопа, как ведущий компонент рессорной системы организма при ее патологическом формировании и в сочетании с другими вредными факторами, отрицательно влияет на позвоночник, приводит к нарушениям осанки, сколиозу, утомляемости и болям в ногах, снижению физической и умственной работоспособности, ухудшению течения сопутствующих ортопедических заболеваний, развитию соматической патологии. Количество таких детей за последние годы существенно возросло и имеется тенденция к их увеличению, связанная не только с улучшением учета, но и с успехами реанимации детей, родившихся в асфиксии, получивших тяжелую травму в родах, а также общим ростом патологии детства. У детей с НОДА двигательные расстройства сочетаются с психическими и речевыми нарушениями, поэтому большинство из них нуждается не только в лечебной и социальной помощи, но и в психолого-педагогической и логопедической коррекции.В развитие ребенка большое значение имеет состояние ОДА - костного скелета, суставов, связок и мышц. Своевременному развитию костно-мышечной системы и двигательных функций у детей раннего и дошкольного возраста во многом способствует правильная организация гигиенических условий среды, питания и физического воспитания. К нарушениям ОДА относятся: Врожденные дефекты, разберем несколько дефектов: врожденная косолапость, врожденный вывих бедра, врожденная мышечная кривошея. Диагноз дисплазии тазобедренного сустава является следующее: ограничение отведения в тазобедренных суставах; симптом соскальзывания или щелчка; асимметрия складок на бедре и ягодичных окладов сзади; определяемое на глаз укорочения нижней конечности. У детей после года одним из характерных симптомов является позднее начало ходьбы: первые шаги 14-15 месяцев, а также типичная походка - отличается неустойчивость, хромота - при одностороннем вывихе, утиная, переваливающая - при двустороннем вывихе.Движения играют важную роль в развитии организма в целом. В зависимости от тяжести поражения мозга может наблюдаться полное или частичное отсутствие тех или иных движений. Полное отсутствие произвольных движений, обусловленное поражением двигательных зон коры головного мозга и проводящих двигательных путей, называется центральным параличом, а ограничение объема движений - центральным парезом. Они могут проявляться в покое и усиливаться при попытках произвести движения, а также во время волнения. В покое мышцы расслаблены, при попытках к движению тонус резко нарастает, в результате чего оно может оказаться невозможным.Чтобы правильно определить содержание образовательной и воспитательной работы, необходимо связать данные компоненты социализации со всеми основными компонентами системы образования и только после этого рассматривать внутренние структуры подсистемы и их содержательно-педагогическую роль. В этом процессе, характеризующемся содержанием, формами, выделяются три основных структурных аспекта: познавательный, обеспечивающий усвоение опыта личностью; воспитание типологических свойств личности, а также физическое и умственное развитие. Таким образом, образование включает в себе три основные части: обучение, воспитание и развитие. Обучение непосредственно направлено на усвоение учащимися опыта, а воспитание и развитие осуществляются опосредованно. Наряду с обучением и воспитанием важную роль играет коррекция, коррекцию, как правило, связывают чаще всего с развитием ребенка.Разнообразие видов труда обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов. Большое значение в определении трудовых возможностей умственно и физически отсталого ребенка, профиля доступного ему вида труда имеет его физическое развитие, развитие его общей и ручной моторики. Правильно организованное трудовое обучение благоприятно влияет на физическое развитие глубоко отсталых детей, содействуя коррекции их двигательных недостатков. § выработать положительное отношение к посильным видам труда, готовность к помощи в хозяйственно - бытовом труде в семье или специальном учреждении умение выполнять несложные виды этого труда;Мы рассмотрим способы обучения детей с детским церебральным параличем (ДЦП), так как большую часть детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют именно дети с церебральными параличами. Несмотря на то, что уже в первые месяцы жизни можно выявить патологию доречевого развития и нарушения ориентировочно-познавательной деятельности, коррекционно-педагогическая, и в частности логопедическая, работа с детьми нередко начинается после 3-4 лет.

Содержание

Введение

Глава 1. Реабилитация, социализация и интеграция детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1.1 Характеристика заболеваний опорно-двигательного аппарата (ОДА)

1.2 Развитие общих движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Глава 2. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

2.1 Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

2.2 Задача трудового воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

2.3 Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Заключение

Список литературы