Реализация технологии коллективного взаимодействия в процессе развития коммуникативных компетенций у подростков - Курсовая работа

Реализация технологии коллективного взаимодействия в процессе развития коммуникативных компетенций у подростковАктуальность данной темы заключается в заказе общества в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества, в необходимости развивать коммуникативную компетенцию как качество высокоорганизованной и грамотной личности. Проблема исследования заключается в поиске методов применения педагогической технологии коллективного взаимодействия для развития индивидуальных качеств и способностей обучающихся средней школы, в частности развитии коммуникативной компетенции. Реализация технологии коллективного взаимодействия в настоящее время представляется в виде проблем, связанных с развитием и становлением коллектива, где без развитой коммуникативной компетенции создать грамотное сообщество не получится. Соколов занялись этой проблемой глубоко и создали педагогическую технологию коллективного взаимодействия. Цель исследования - реализовать педагогическую технологию коллективного взаимодействия на уроке иностранного языка с учащимися средней школы, развивая их коммуникативную компетенцию.Наиболее характерный вариант технологии коллективного взаимообучения имеет следующие этапы: - каждый ученик прорабатывает свой абзац (это может быть предложение, часть текста, описание, характеристика, пункт или параграф учебника, статья, исторический документ и т. д.); обмен знаниями с партнером, происходящий по правилам ролевой игры «учитель - ученик». Совместная учебная деятельность, осуществляемая в процессе взаимодействия учеников друг с другом в малых группах, в коллективных формах работы, играет решающую роль: - в создании дополнительной мотивации учения, возникающей в процессе личностно значимого сотрудничества, межличностных отношений, сопровождаемых эмоциональным переживанием и возникновением чувства «мы»; Под обучающим циклом понимается совокупность действий обучающего и учащегося, которые приводят последнего к усвоению определенного фрагмента содержания с заранее заданными показателями. У учителя отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и стимулировании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе.Проведя знакомство с каждым учеником по списку класса (Приложение 1) в произвольном порядке, был налажен первый контакт, по которому уже можно провести диагностику эмоционального показателя, как всего класса, так и каждого учащегося по отдельности. Так же для диагностики нами были выбраны еще два показателя: когнитивный - показатель знаний о компетенции, и практический - показатель самостоятельности учащегося, диагностируемый в процессе проведения теста. По итогам диагностики можем сделать вывод, что ровно 50% учащихся 5 «В» класса владеют коммуникативной компетенцией на уровень «хорошо», больше четверти от всего количества детей владеют компетенцией на «отлично», и примерно 22% учащихся класса получили итоговый уровень «удовлетворительно». При проведении диагностики учителем был отмечен каждый ученик, его поведение во время беседы, прохождении теста, сам ли выполнял задания, насколько быстро выполнял, готов ли идти на контакт и вести диалог или беседу. В процессе выступления ученика перед классом непосредственно реализовывалась технология: ученик получил задание, самостоятельно проработал его, выполнил, и уже выступая в роли учителя, доносил информацию по заданию до своих одноклассников.Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование по теме «Реализация технологии коллективного взаимодействия в процессе развития коммуникативных компетенций у подростков» позволило доказать выдвинутую гипотезу и сформулировать следующие выводы. В ходе исследования были рассмотрены основные методы реализации технологии коллективного взаимодействия и развития коммуникативных компетенций, реализована на практике технология коллективного взаимодействия в 5 «В» классе, и была выявлена результативность проделанной работы. На начальном этапе была рассмотрена теоретическая база на тему «Технология коллективного взаимодействия» и «Развитие коммуникативных компетенций». Второй этап состоял из первичного тестирования учащихся 5 «В» класса на уровень развитости у них коммуникативных компетенций.Список 5 «В» класса Тест для диагностики уровня развития у учащихся коммуникативной компетенции Мне кажется трудным подражать другим людям. Я бы, пожалуй, мог при случае свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть.

1.1 Сущностное содержание понятий «технология коллективного взаимодействия» и «коммуникативная компетенция»