Реализация принципа наглядности в обучении русскому языку китайских учащихся - Дипломная работа

Реализация принципа наглядности в обучении русскому языку китайских учащихсяВыпускная квалификационная работа посвящена актуальной для современной отечественной лингвометодики проблеме реализации принципа наглядности в практике обучения русскому языку как иностранному в вузе. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения внесли корректировку в содержание программы по русскому языку при обучении студентов-инофонов. Коменский, автор труда «Великая дидактика», среди всех принципов обучения выделял принцип наглядности; ученый сформулировал «золотое правило дидактики»: «Все видимое - зрению, слышимое - слуху, обоняемое - обонянию, осязаемое - осязанию» [Коменский Я.А. Предметом данного исследования служит принцип наглядности в обучении русскому языку с национально ориентированной методикой преподавания китайским студентам. Целью исследования - рассмотреть возможные способы реализации на практике принципа наглядности в обучении русскому как иностранному китайских студентов.Одним из перспективных направлений в плане решения ведущих задач обучения русскому как иностранному является реализация принципа наглядности, а одна из главных ее задач состоит в том, чтобы не только дать необходимые знания учащимся, но и пробудить личностный мотив, привить интерес к учебному предмету, развить стремление к речевому самосовершенствованию. Использование наглядности на занятиях по русскому языку как ностранному развивает у китайских студентов способность самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, планировать учебную деятельность, выбирать соответствующие универсальные учебные действия для ее реализации, осуществлять контроль по ходу выполняемой работы, позитивно и адекватно оценивать полученные результаты. Азимова - это понятие раскрывается следующим образом: «а) как опора в процессе обучения на дидактический принцип наглядности, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учащимися; б) как использование на занятиях специальных средств обучения (аудиовизуальные средства обучения, мультимедиа, технические средства обучения)» [2009: 152]. Мы будем придерживаться этого определения, поскольку оно соответствует нашим целям исследования, а именно - рассмотрению возможных способов реализации принципа наглядности в обучении русскому как иностранному китайских студентов. Психолого-педагогические основания использования средств наглядности в обучении русскому языку освещены в трудах Б.Г.Средства наглядности используются на всех этапах обучения: а) на этапе объяснения нового материала средства наглядности применяют для презентации учебной информации по РКИ; Соловьевой представлена в книге «Весь русский язык в таблицах: От фонетики до синтаксиса» [2009: 35]. Мы отчасти согласны с данным суждением, поскольку, использование на уроках русского языка информативных таблиц позволяет лучше усваивать материал, дисциплинирует студента и тренирует его зрительную память, но от регулярности использования такого средства наглядности, не должна зависеть серьезность или несерьезность отношения к форме учебной работы. Например, обобщающие таблицы чаще всего используются на уроках повторения изученного в начале или в конце учебного года, что позволяет педагогу использовать приемы сравнения, сопоставления, установления сходства или различия между разными языковыми явлениями, например, сходство и различие грамматических категорий различных частей речи. Таблицы наглядно-графического характера направлены на изучение новых грамматического материала и систематизацию знаний по русскому языку.Реализация принципа наглядности в процессе обучения студентов-инофонов имеет свои особенности, связанные с психологическим компонентом при восприятии и осознании ими окружающего мира. Именно наглядность во время занятий помогает обучающимся решать коммуникативные задачи средствами русского языка в пределах конкретного уровня владения языком. Кочергину, который утверждал, что: «принцип наглядности в обучении русскому языку предполагает создание таких условий, которые позволяют овладеть знаковой системой языка и сформировать эти навыки посредством опоры на ощущение» [Кочергин И.В. Занков в работе «Опыт исследования взаимодействия слова и наглядности в обучении» утверждал, что сочетание наглядности и слова способствует постепенному анализу явлений, стимулирует внимание учащихся, возбуждает и поддерживает интерес, направляет непосредственное внимание детей к обобщению явлений» [Л.В. Занков.

СОДЕРЖАНИЕ наглядность русский язык иностранный

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

1.1 Наглядность как принцип обучения инофонов на уроках русского языка

1.2 Средства наглядности в обучении русскому языку

1.3 Особенности реализации принципа наглядности в процессе обучения студентов-инофонов

Выводы по Главе I

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ НА ПРАКТИКЕ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КИТАЙСКИХ УЧАЩИХСЯ

2.1 Использование средств наглядности на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному

2.2 Методика работы с учебным кино и видеофильмом на занятиях по русскому языку как иностранному

2.3 Применение современных средств наглядности: компьютерных программ и мультимедиа на занятиях по РКИ с китайскими студентами.

Выводы по Главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ