Реализация принципа наглядности в формировании представлений и понятий на уроках географии - Курсовая работа

Курсовая работа на тему: Реализация принципа наглядности в формировании представлений и понятий на уроках географии Выполнил студент IV курса отделения «География»Коменский выдвинул “золотое правило дидактики”: “Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрения, слышимое - слухом, запахи - обонянием, что можно вкусить - вкусом, доступное осязанию - путем осязания. Наглядность в понимании Коменского связана с восприятием предметов (явлений) органами чувств. На сегодняшний день в основе принципа наглядности рассматривается процесс познания человеком окружающего мира: - непосредственно-чувственное, когда объект познается с помощью органов ощущений; Необходимо, чтобы предмет непосредственно воспринимался ребенком и чтобы под руководством учителя «...ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась мысль, и мысль облекалась в слово». Наглядность в обучении способствует тому, что у школьников, благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируются представления, правильно отображающие объективную действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами.При изучении природы, например, наибольшее значение имеют натуральные объекты и изображения, близкие к натуре, а на уроках грамматики - условные изображения отношений между словами с помощью стрелок, дуг, посредством выделения частей слова разными цветами и т. п. Нередко возникает необходимость использовать различные виды наглядных средств при ознакомлении с одними и теми же вопросами. Очень важно использовать наглядные средства целенаправленно, не загромождать уроки большим количеством наглядных пособий, ибо это мешает учащимся сосредоточиться и обдумать наиболее существенные вопросы. Когда у учащихся имеются необходимые образные представления, следует использовать их для формирования понятий, для развития отвлеченного мышления учащихся. Одна из них характеризуется тем, что при посредстве слова учитель руководит наблюдением, которое ведут учащиеся, а знания о внешнем облике объекта, о его строении, о протекающих процессах школьники получают из наблюдаемых объектов.Выбор пути формирования определятся рядом условий: - возможностью ознакомления учащихся с местными объектами и явлениями, что позволяют формировать понятия на местном материале, а следовательно, индуктивным путем (понятия об озере, равнине, погоде); Индуктивный путь формирования понятий включает определенную последовательность деятельности учителя и учащихся: - наблюдения объектов и явлений; Понятие усвоено, если ученик дает его определение, указывает существующие признаки; имеет представление об объекте или явлении; умеет самостоятельно применять понятия при решение учебных задач. Если понятия являются словесно-логической категорией и их содержание раскрывается в одном или нескольких суждениях, то представление, будучи образом, словесную форму обретает только при воспроизведении, т.е. когда ученик рассказывает, описывает мысленную картину, образ, имеющийся в его сознании.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы реализации принципа наглядности в формировании представлений и понятий на уроках географии

1.1 Сущность принципа наглядности

1.2 Эффективность применения принципа наглядности в формировании представлений и понятий на уроках географии

Литература