Реализация принципа наглядности средствами аудиовизуальных средств отображения информации в преподавании информатики - Дипломная работа

В этом процессе особую роль приобретает переход к использованию в учебном процессе информационных технологий и модернизированных на их основе технических средств наглядности. Известно, что именно они повышают мотивацию, облегчают освоение учебного материала учащимися, позволяют учителю повысить плотность урока. Аудиовизуальные средства отображения информации являются неотъемлемой чертой преподавания информатики: одну и ту же информацию можно представить в виде множества графических образов. Они позволяют глубже раскрыть содержание учебных дисциплин, организовать активную деятельность учащихся, разнообразить учебные приемы, переключать учеников с одного вида учебной деятельности на другой, тем самым способствуя развитию у учащихся внимания и интереса к изучаемому вопросу, готовности потратить волевые усилия для преодоления возникающих трудностей. выяснить современное состояние теории и практики использования аудиовизуальных средств отображения информации как средства наглядности обучения;Специфические связи и взаимообусловленность отдельных элементов процесса обучения осуществляются при соблюдении: сознательности и активности обучающихся; наглядности обучения; систематичности и последовательности; доступности обучения; прочности овладения знаниями, умениями и навыками; научности обучения; связи обучения с жизнью (теории с практикой); индивидуального похода к обучающимся [10]. Сознательность в усвоении материала учащимися во многом зависит от деятельности учителя, которому необходимо постоянно следить за вниманием учащихся в процессе обучения, стимулировать его постановкой проблемных ситуаций, но не вопросов на уровне актуального развития, что не способствует активизации внимания учащихся. Однако доступность не должна подменяться «легкостью», обучение не может обойтись без напряжения умственных сил учащихся. Главной целью данного принципа является то, чтобы учащиеся понимали, что все в этом мире подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе. Принцип систематичности и последовательности предполагает, чтобы изложение учебного материала учителем доводилось до уровня системности в сознании учащихся, чтобы знания давались учащимся не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными.Качество проведения занятий в школе саду зависит от наглядности изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные аудиовизуальные средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями: - являются источником информации; делают доступным для учащихся такой материал, который без средства наглядности недоступен; Рассмотрим, каким образом использование технических и аудиовизуальных средств обучения в педагогическом процессе способствует реализации принципов его организации. Имеют четкое целевое назначение, определяемое прежде всего их содержанием (литературным, историческим, биологическим, географическим и т. д.), характером и сложностью материала, которые определяют возрастные рамки их применения, местом в процессе обучения или воспитания (подготовить к восприятию нового, передать новую информацию, проиллюстрировать, способствовать выработке общих представлений или системы понятий и суждений, закрепить, обобщить или проверить уровень усвоения полученных знаний или вырабатываемых умений и навыков). Принцип доступности обучения, т.е. соответствия содержания и методов изложения материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, также лежит в основе применения современных технических средств обучения: привлечение их на занятие или урок прежде всего вызвано необходимостью облегчить усвоение учебного материала.Готовая информация сообщается разными способами преподавателем, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют ее в памяти (первый уровень усвоения материала). Учащиеся могут применять ТСО на таких этапах своей исследовательской деятельности: при наблюдении и изучении фактов и явлений; при постановке проблемы, связанной с выявлением неизученных явлений; при осуществлении плана исследования; при проверке найденного решения [24]. На таком уроке, по сути, отсутствует учебно-воспитательная работа учителя, нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает пассивное восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится учебное время. На уроке с применением аудиовизуальных средств важно, чтобы работал не только экран телевизора, кинопроектор или магнитофон, главное, чтобы активно работал ученик. Использованные в начале урока, перед изучением темы или раздела, пособия дают материалы для создания проблемных ситуаций, выполнения самостоятельной работы, решения познавательной задачи; помогают вызвать необходимый эмоциональный настрой на уроке, возбудить интерес учащихся к познанию нового, готовность к усвоению учебного материала.Развитие аудио и видеоинформации стало особенно заметным с развитием средств записи, передачи и воспроизведения звука и изображения. В наступившей эпохе глобальных информац

Оглавление

Введение

Глава 1. Роль принципа наглядности в процессе обучения

1.1 Сущность принципа наглядности

1.2 Дидактические основы использования аудиовизуальных средств обучения

Глава 2. Реализация принципа наглядности средствами аудиовизуальных средств отображения информации в преподавании информатики

2.1 Использование традиционных технических средств обучения информатике

2.2 Использование информационных технологий как средств наглядности обучения информатике

Глава 3. Методика проведения уроков по информатике в 10-11 классах с использованием аудиовизуальных средств отображения информации

3.1 Изложение нового материала с использованием аудиовизуальных средств

3.2 Оценка эффективности использования аудиовизуальных средств обучения при изложении нового материала по информатике

Заключение

Список литературы

Приложения

Актуальность темы. В современных условиях динамического развития цивилизации вся система образования должна быть ориентирована на будущее, на новые условия жизни и деятельности людей в информационном обществе. При этом поток учебной информации увеличивается, что вынуждает учителей искать и применять новые методы, формы и средства обучения, основываясь на педагогическом опыте предыдущих поколений.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью изменения методики преподавания в современных условиях. В этом процессе особую роль приобретает переход к использованию в учебном процессе информационных технологий и модернизированных на их основе технических средств наглядности. Обеспечение сферы образования теорией и практикой разработки и применения информационных технологий стало одним из важнейших направлений процесса информатизации современного образования.

Одной из основных задач в методике преподавания школьных дисциплин всегда была задача интенсификации процесса овладения прочными и осознанными знаниями путем широкого применения различных средств наглядности. Известно, что именно они повышают мотивацию, облегчают освоение учебного материала учащимися, позволяют учителю повысить плотность урока.

Наиболее доступной формой автоматизации обучения является применение аудиовизуальных средств отображения информации, то есть использование компьютерных презентаций для обучения.

Аудиовизуальные средства отображения информации являются неотъемлемой чертой преподавания информатики: одну и ту же информацию можно представить в виде множества графических образов. Они позволяют глубже раскрыть содержание учебных дисциплин, организовать активную деятельность учащихся, разнообразить учебные приемы, переключать учеников с одного вида учебной деятельности на другой, тем самым способствуя развитию у учащихся внимания и интереса к изучаемому вопросу, готовности потратить волевые усилия для преодоления возникающих трудностей.

Степень разработанности темы. Психолого-педагогические аспекты создания аудиовизуальных средств отображения информации и их применение в учебном процессе.

В связи с применением мультимедийных технологий в образовательном процессе происходят существенные изменения в характере преподавательской деятельности, роли и функциях учителя в учебном процессе.

Цель работы. Обосновать использование аудиовизуальных средств отображения информации на уроках информатики в 10-11 классах средней школы.

Задачи работы: - изучить принцип наглядности как категорию дидактики;

- выяснить современное состояние теории и практики использования аудиовизуальных средств отображения информации как средства наглядности обучения;

- определить дидактические условия повышения эффективности применение аудиовизуальных средств отображения информации в процессе обучения;

- определить теоретическое обоснование дидактических условий применения аудиовизуальных средств отображения информации как средства наглядности обучения на примере программы MS POWERPOINT.

Объект работы: информационные технологии в учебно-педагогической деятельности.

Предмет работы: аудиовизуальные средства обучения на основе информационных технологий, используемые на уроках средней школы.

Методы исследования. В ходе выполнения работы применялись различные методы исследования: анализ, синтез и системный подход к исследованию объектов, процессов и явлений.

Эмпирическими источниками послужили результаты собственного исследования, проведенного на базе школы № 10 г. Нефтеюганска во время прохождения педагогической практики с 28 января по 23 марта 2008 г.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования были представлены на педсовете школы № 10 г. Нефтеюганска.

Научная и практическая ценность работы. Разработанные аудиовизуальные средства отображения информации можно применять в учебном процессе школы на факультативных занятиях; во внеаудиторной деятельности при организации кружковой работы для учащихся.

Положения, выносимые на защиту. Обучение информатике в средней школе будет более эффективным если на уроках будут использованы аудиовизуальные средства отображения информации.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа содержит введение, три главы, заключение, список литературы и приложения.