Реализация принципа наглядности при обучении грамматике английского языка в начальной школе - Курсовая работа

Курсовая работа на тему: «Реализация принципа наглядности при обучении грамматике английского языка в начальной школе»Иностранный язык сегодня рассматривается чаще не как структура, а как способ общения, поэтому принцип коммуникативности стал наиболее важным в методике преподавания этой дисциплины. В соответствии с Государственным образовательным стандартом по иностранному языку, подготовка специалистов по иностранному языку, основывается на создании компетентностной модели, которая рассматривается в работах многих выдающихся психологов и педагогов (А.Леонтьева, И.Зимней, Г.Рогова, И.Галяминой и др.) Чтобы реализовать цели дисциплины «Английский язык», необходимо использовать потенциал всех принципов обучения иностранного языка, являющихся базовыми в предметной методике. Хорошо известно, что учащиеся школ получают довольно высокие знания иностранного языка, демонстрируют хорошие умения и навыки разговорной и письменной речи, чтения и перевода текстов на иностранном языке. О наглядности в обучении говорили еще гуманисты эпохи Возрождения, но они понимали наглядность только как зрительное восприятие вещей и явлений.Наглядность, как педагогический принцип была выдвинута в Я. А. Коменским. Известно ?золотое правило дидактики сформулированное им в книге «Великая дидактика»: «...все, что возможно, предоставлять для восприятия чувствами: видимое - для восприятия зрением; слышимое - слухом; запахи - обонянием; подлежащее вкусом - вкусу; допустимое осязанию - путем осязания. Конечно, еще до Коменского использовали картинки и объекты в натуре для обучения. При обучении в эти периоды принцип наглядности можно понимать, так как его понимал Коменский, как чувственное познание. Наглядность обогащает круг представлений ребенка, делает обучение более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление.Салмина Н.Г в [Салмина 1981: 91-92 ] так определяет наглядность: «Под наглядностью мы понимаем представленность существенного в плане перцепции. Если при обучении детей дошкольников и младшего школьного возраста бесспорным является использование объектов в натуре, то для старших школьников уже использование самого объекта идет в разрез с принципом наглядности - нужно использовать учебную модель, где будут представлены существенные для перцепции признаки. Такое различие объяснятся, на наш взгляд, тем, что в приведенных случаях различные дидактические цели использования средств наглядности. Однако кажется достаточно правильным положить, что подход к наглядности как свойству объекта познания, средства обучения независимому от того кто познает, от учащегося, невозможен. Как указывал Фридман: «Как очевидно, наглядность тесно связана с особенностями психики человека»[Фридман 1984: 9] Поэтому, хотя наше исследование носит чисто педагогический характер, нужно рассмотреть наглядность как свойство психической деятельности.Если в традиционном понимании под наглядностью нами понималась прежде всего иллюстративная компонента, обеспечение потребности учащегося увидеть в какой-либо форме предмет или явление, произвести с ним минимальные манипуляции, то в компьютерном обучении наглядность позволяет как вычленить главные закономерности изучаемого предмета или явления, так и рассмотреть его в деталях. Мы же в свою очередь считаем, что нецелесообразно говорить о ведущей роли той или иной наглядности в процессе обучения английскому языку. Педагогический принцип наглядности обучения требует постоянного совершенствования средств обучения, использования наглядных пособий, соответствующих современному уровню развития науки и техники. На средних и продвинутых этапах обучения наглядность сочетается с теоретическими положениями, которые излагаются преподавателем или формулируются в учебнике и играют роль исходного начала в обучении. Таким образом, как отсутствие в учебном процессе внешних средств наглядности не всегда говорит о нарушении принципа наглядности, так и наличие наглядных средств не всегда означает реализацию принципа наглядности. наглядность образный мышление грамматикаОсновной целью обучения грамматике в школе является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умении говорения, аудирования, чтения, письма. Умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от того, что вы хотите сказать в данный момент, является одним из важнейших условии использования языка как средства общения.Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Как указывается в Примерной программе, иностранный язык «наряду с русским языком и литературным чтением … входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций».

Содержание

Введение

1.1 Обзор научных исследований принципа наглядности

1.2 Взаимосвязь принципа наглядности и образного мышления учащихся

1.3 Особенности реализации принципа наглядности

Выводы к главе I

Глава II. Методика обучения грамматике младших школьников с применением наглядности

2.1 Особенности обучения младших школьников

2.2 Требования программы в области обучения грамматики

2.3 Технологии применения наглядности

2.3.1 Использование опор на этапе введения и тренировки видовременной системы английского языка

2.3.2 Формирование грамматических навыков речи на уроках английского языка в младшей школе

Выводы к главе II

Заключение

Список использованной литературы