Реализация принципа доступности при формировании умения обобщения у младших школьников - Автореферат

Реализация принципа доступности при формировании умения обобщения у младших школьниковРабота выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования "Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта" Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Силяева Елена Григорьевна кандидат педагогических наук Защита состоится "28" июня 2011 года в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при ФГАОУ ВПО "Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта" (БФУ им.И. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке БФУ им.И. Канта.Однако в педагогической теории и практике еще не поставлен вопрос о зависимости успешного обучения интеллектуальным умениям от реализации принципов обучения; не изучены педагогические возможности принципа доступности при формировании у младших школьников умения обобщать. Теоретический анализ литературы показал, что в педагогической науке нет ответов на следующие важные вопросы: каковы педагогические возможности принципа доступности при формировании умения обобщения у младших школьников? С одной стороны, в дидактике глубоко исследованы принципы обучения, в том числе и принцип доступности, изучены интеллектуальные умения младших школьников, в том числе и умение обобщения (его сущность, виды, уровни, условия); с другой стороны, в педагогической теории и практике еще не поставлен вопрос о зависимости успешного обучения интеллектуальным умениям от реализации принципов обучения, не изучены педагогические возможности принципа доступности при формировании у младших школьников умения обобщать. С одной стороны, теоретическое мышление младшего школьника недостаточно подготовлено к полноценному восприятию и пониманию понятийного компонента содержания образования, к теоретическому обобщению, вследствие чего доступность обучения становится особенно важной; с другой стороны, современная педагогическая теория и практика не вооружили учителя технологией, направленной на реализацию указанного принципа при формировании умения обобщать. Определение границ проблемы исследования позволило сформулировать его тему: "Реализация принципа доступности при формировании умения обобщения у младших школьников".Направленность принципа доступности на формирование умения обобщения заключается в сосредоточенности закономерностей, требований, правил и условий принципа доступности на формировании умения обобщения у младших школьников и связана с педагогическими возможностями принципа, которые означают единство законов (закономерностей), требований, правил, условий, направленных на реализацию определенных педагогических целей и достижение педагогических результатов. Алгоритм создания технологии формирования умения обобщения представлен следующим образом: содержательный компонент (анализ и выбор содержания и целей обучения; выбор концепции обучения - основы организации учебных действий в процессе формирования умения обобщения); процессуальный компонент (организация учебного материала; разработка системы уроков; выбор методов и средств обучения); диагностический компонент (разработка диагностического инструментария для отслеживания уровня сформированности умения обобщения; определение уровня сформированности умения обобщения согласно разработанным критериям). Комплексное эмпирическое исследование было направлено на проверку его гипотезы, корреспондирующей с исходной гипотезой и состоящей в следующем суждении-предположении: реализация специальной технологии позволит сформировать у младших школьников более высокий уровень умения обобщения по сравнению с исходным, так как объединяет все требования и правила принципа доступности обучения, психолого-дидактические условия формирования умения обобщения и включает в себя основные структурные компоненты педагогической технологии (цель, средства, результат). Было выявлено следующее противоречие: осознанность возможностей содержания начального образования свидетельствует о необходимости формирования умения обобщения у младших школьников с опорой на принцип доступности, однако педагогическая теория и практика не вооружили учителя технологией, направленной на реализацию принципа доступности при формировании умения обобщения. На втором, аналитико-диагностическом этапе (2005-2007 гг.), одновременно с разработкой технологии реализации принципа доступности при формировании умения обобщения происходило знакомство с экспериментальной базой исследования, осуществлялся отбор экспериментальных классов, изучался и обобщался опыт учителей начальной школы по формированию интеллектуальных умений, разрабатывались критерии, показатели и уровни сформированности умения обобщения у младших школьников, осуществлялась предварительная диагностика уровня сформированности умения обобщения, сложившегося у младших школьников стихийно, без сп

Основное содержание диссертации